文档介绍：篇一:《惠安馆》第一章读后感
《惠安馆》第一章读后感
五年级二班陈舒灿“英子起床以后,随着宋妈去上街买菜,但是去的时候,会经过惠安馆。惠安馆里有个疯子,别人都躲开她,可是英子就不怕她,甚至还想和她说话,要不是宋妈拉着英子的手,英子早就和她说话了。”读到这里,我知道英子的非常任性,好奇心很大,不过我很喜欢英子的性格。
“英子等妞儿的时候,没等着,就失落的走回家。突然,疯子吓了英子一跳,问英子:‘你几岁啦?’英子回答:‘6岁’。疯子以为是她的孩子,撩起英子的辫子一看,原来不是。疯子的妈妈出来了,对英子说:‘别听秀贞说,回去吧,啊。’英子知道疯子的名字了——秀贞,却鼓起勇气来,说:‘不。’秀贞的妈妈再三叮嘱英子不要告诉别人,英子想:何必这么嘱咐我呢?什么该说,什么不该说,我都知道。妈妈打了一只金镯子,藏在她的小手饰盒里,我从来不会告诉爸爸。”不会将妈妈藏金镯子的事告诉爸爸,表现出英子人小鬼大,头脑精明。
这一章节说明了英子并没有因为秀贞的疯而害怕她,而是和秀贞成了好朋友。从宋妈和老婆子的对话中,英子知道了秀贞的遭遇,这也为后文故事情节的展开做了铺垫。英子的好奇与热心的特征也在这一章节中凸显,而正是这种性格特征,牵引着后文的发展,也我深深的牵引着我,让我如饥似渴的读下去。
篇二:四年级《城南旧事》之《惠安馆传奇》教学设计及反思
四年级《城南旧事》之《惠安馆传奇》教学设计及反思
四年级《城南旧事》之《惠安馆传奇》教学设计及反思
教学目标
《城南旧事》的兴趣。
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《城南旧事》中的生动的人物形象。
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教学重难点
掌握阅读整本书的方法;初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。
教学过程:
一、谈话导入
(播放《送别》音乐)
师:同学们,从音乐中,你听出了怎样的情感?
生:悲伤、凄凉??
师:让我们带着这种心情,再次走进《惠安馆传奇》这一章节中。(板书:惠安馆传奇)经过了四天的精心阅读,利用这节课的时间我们分享一下自己的阅读感受。
二、走进《惠安馆传奇》
师:谁来想把自己的读后感与大家分享一下?
生读《惠安馆传奇》读后感。(找两名学生)
读后共同评议。
出示教师的读后感。
师:老师也写了自己的读书感受,也想与同学们交流自己的感受。我为读后感起的题目是:爱。我从三个方面来谈自己的感悟:友爱,母爱,妻爱(板书)
先走进“友爱”
(1)秀贞
师:这就是——
生:疯子秀贞。
师:请读读这段文字,这是怎样一个秀贞?你从哪里体会到的?作者抓住了呢几方面来写?
生:呆呆的、傻傻的??
作者抓住了秀贞的外貌,神情,动作进行描写。
师:这一章节还有许多描写秀贞的句子,迅速翻看书本,找出来读一读。
生浏览课本后,汇报找出的句子。(找3名左右的学生读几处句子,根据句子的情况,并进行分析)
师:(小结)别人都躲着她,可英子缺充满了好奇,借助和宋妈买菜的机会和秀贞接近。英子成了秀贞经历的忠实朋友。
(2)妞儿
师:看,又一个可爱但十分羞涩,胆小的小女孩出现了,她就是妞儿:——
(出示)那天她两只手端了两个碗,拿了一大枚,又买酱,又买醋,又买葱,伙计还逗着说:“妞儿,唱一段才许你走!”妞儿眼里含着泪,手摇晃着,醋都要洒了??
生读句子。
师:用自己的话说一说,这是怎样的一个小女孩?从哪里看出来的?
生:胆小,从“眼里含着泪,手摇晃着,醋都要洒了”看出来。
??
师:作者抓住了人物的哪几方面来描写的?
生:动作、语言、神态
师:文章中,还怎样描写了妞呢?请迅速浏览课本,找一找这样的地方。
生交流汇报。
师:(小结)妞儿是个很可怜的小女孩,英子却成了妞儿最好的伙伴。英子用自己的善良与热情,帮助秀贞找到了自己的亲生女儿妞儿,也就是一直在秀贞心里用生命牵挂的“小桂子”。英子的爱是多么的纯洁,她把自己最喜欢的表送给秀贞,送给小桂子,为了帮助秀贞与小桂子家人团聚,去找秀贞的丈夫,小桂子的亲生父亲思康三叔,英子竟然能“偷拿”妈妈心爱的金镯子给秀贞母女做盘缠。这种爱,是无需回报的真挚友爱!
走进“母爱”
师:打动我内心的还是那浓浓你的母爱。因为失去了自己的亲生女儿,秀贞变成了众人眼里的疯子。可她却时刻记得自己是母亲,她时而清醒时而迷糊的表现中,让我真切的感受到了母爱的伟大——
(出示)“饭不吃,衣服也不穿,就往外跑,老是急着找她爹去,我说了多少回都不听,我说等我给你多做几件衣服穿上再去呀!今年的衬褂是先做好了,背心就查缝钮子了。这件棉袄开了领子马上就好。可急的是什么呀!真叫人纳闷,到底是怎么档子事儿??”她说着不说了,低着头在想那纳闷儿的事,一直发愣。
生读。
师: