文档介绍：现代教育技术在小学科学实验教学中运用的研究课题结题报告××小学课题组第一部分前言现代信息技术与学科课程的整合,是当前我国基础教育课程改革与教育信息化的一项重要任务。由××市北京路小学承担,王祥主持的《现代教育技术在小学科学实验教学中运用的研究》,系省级立项课题。2010年8月,课题组邀请由省、市领导同志组成的专家组进行开题论证,完善研究方案,制定开题报告。经过2010年9月到2012年9月的实施,将于2012年10月结题。在校领导的高度重视下,课题组成员全力以赴,付出了大量的心血,在实践中调整、在实践中完善,课题研究历经三年的实验,圆满地完成了各项研究任务,取得了课题研究的预期效果。一、。《基础教育课程改革纲要(试行)》要求“大力推进信息技术教育在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多采的教育环境和有力的学习工具”。这一要求为信息技术与科学课程的整合提供了支撑点,我们有必要在新课标的指导下,探索如何利用信息技术、如何使学生掌握信息技术这一工具,更好地帮助学生开展科学实验、获取科学知识。。其一,科学教材中的许多隐形知识、原理、规律,是我们肉眼看不见的,凭借传统教学模式是难以讲清的内容,利用现代信息技术可有效补充这一教学环节。例如:风的形成过程、果实的形成、煤油和石油的形成等,可运用CAI课件或通过互联网,为学生提供获取知识的刺激对象,帮助学生认识和掌握其规律,获得深刻的印象;其二,由于受时间和空间的限制,许多自然现象是学生无法考察或经历的,但是运用现代信息技术,可较好地克服这一不足,更好的体现新课标倡导的让学生“亲身经历”的新理念;其三,教材中的许多活动、学生实验,都可以通过信息技术达到理想的教学效果,比如:对实验操作中违规或失误而导致的不良现象,教师只能通过语言来传达这一信息,对具体的不良现象不可能甚至不能为学生提供示范,但是,通过信息技术,可将这些不良现象进行直观的模拟,达到应有的教学效果。如此种种,信息技术与科学课程的整合不仅是可能的,而且大有探索、实践的价值。。澳大利亚科学教育学者马修斯()指出:“以建构主义为指导的信息技术与科学教育整合是当代科学教育中一种主要影响。”这种影响可以从近年来国际上出版的大量著述中窥见一斑。这些专著和其他更多地散见于教育期刊上有关信息技术与科学教育的论文,极大地促进了建构主义作为科学教育理论的传播,使其成为面向21世纪科学教育改革的主流理论。在我国,信息技术与科学课程整合也开始引起教育理论界的关注。如北师大教授何克抗在《学科教育》1998年第36期上发表了《建构主义──革新传统教学的理论基础》,从教育技术学的角度论述了建构主义理论与现代教育技术的结合对改进教学的意义与影响。可以看出国内外的研究大多在课程层面讨论了信息技术与科学教育的整合,对于具体的运用现代信息技术参与科学实验教学的研究尚付阙如。基于此,我们充分利用我校现代信息技术的资源优势,通过选择学生乐于接受的生动的教育方法和活动方式,改进传统的科学实验教学,促使学生学会学习,自主学习,激发学生潜能,培养探索和创新能力;促进学生形成个性化学习;达到全面提高学生科学和信息素养的目的。二、课题的界定现代教育技术:所谓现代教育技术就是以现代教育思想、理论和方法为基础,以系统论的观点为指导,以现代信息技术为手段的教育技术(现代信息技术,目前主要指计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及多媒体技术和信息高速公路)。它是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现。是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。小学科学实验教学:科学实验,是指人们根据一定的目的,利用科学仪器、设备等,人为地控制或模拟自然现象来认识自然事物本质和规律的一种科学实践活动。小学科学实验教学,是指在小学科学教学中教师或学生根据一定的科学实验目的,运用一定的科学实验仪器、设备和装置,在人为的实验条件下,改变实验对象的状态和性质,从而获得各种科学实验事实,达到科学教学目的的一种教学实践活动。本课题研究现代教育技术与小学科学实验教学的有效整合,就是运用现代教育理论和现代信息技术(主要包括计算机技术、数字音像技术、网络技术和多媒体技术),通过对科学实验的教与学的过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现科学实验教学的优化。三、