文档介绍：利用思维导图进行高中英语教学
谭振华
一、对思维导图的认识
思维导图(Mind Mapping)是英国学者托尼·巴赞在20世纪60年代初期所创。是一种将放射性思维具体化的方法。思维导图作为一种有效的工具,运用图文并茂的技巧,可以开启人类大脑的无限潜能。思维导图的四个基本特征:1、注意的焦点清晰地集中在中央图像上。2、主题的主干作为分支从中央图像向四周放射。3、分支由一个关键图像或者印在相关线条上的关键词构成,比较不重要的话题也以分支的形式表现出来,附在较高层次的分支上。4、各分支形成一个连接的节点结构。
二、思维导图学****体会
我认为“思维导图”作为一种先进的思维方法,对于全面提高和发展一个人健全的思维品质具有非凡的价值,主要体现在以下几个方面: 
  1、只要有一定学****基础和生活经验的人都可以学会运用思维导图,一个人一旦掌握了这种方法就可以在短时间内提高他的思维能力和思维水平,挖掘出自己的思维潜力。 
  2、思维导图可以激发人的丰富的联想力,它可以把哲学层面的许多思维方式毫无障碍地表现出来,包括思维的连续性、思维的深刻性、思维的批判性、发散性思维、联想思维、类比思维、形象思维、灵感思维、辨证思维等,所以它可以大大提高人的哲学思维水平和运用哲学方法论的水平。 
  4、思维导图能够充分体现一个人的思维特点,因而具有非常强的个性化特征。具体地讲,就是说相对于同一个主题的思维导图来说,由于制作者的知识结构、思维****惯、生活和工作经验的不同,其所制作的思维导图也非常不同,因此,思维导图有利于个性的张扬和充分体现个体思维的多样性。 
  5、思维导图的建立有利于人们对其所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析,非常有助于人们对所研究的问题进行深刻的和富有创造性的思考,从而有利于找到解决问题的关键因素或关键环节。 
  6、思维导图具有无限的发展性,具体讲有两层含义:一是说,一个思维导图并不是一层不变的,它是随着制作者思维的发展而发展的;其次是说,一个思维导图可以具有无限的层次性,上述性质对于理论研究工作者、企业管理者和教师无疑提供了事半功倍的有效的思维工具。 
  7、思维导图在理论上讲对任何应用它的人都有好处,其应用的领域也几乎可以是无限的。比如,对于做读书笔记、分析自己的研究主题、组织问题、产品问题和服务问题的分析、专题演讲和教师的教案准备等。
8、思维导图有助于提高学****者、甚至是教师的学****能力,有助于使一个学****者真正实现终身化学****和学会学****的目标。 
  9、思维导图对于人们极为关心的问题,提高教育质量和组织培训质量都具有重要的价值,它已经成为许多新的学****方法中的重要工具,如,研究性学****与行动学****等。 
  10、思维导图的制作是非常灵活的,没有很多严格的限制原则,其关键点在于能够体现制作者自己的思维特征和制作目标,并发展其思维能力和提高其思维水平。 
三、结合思维导图理论对教学的思考
我认为“思维导图”对于致力于发展自己学****能力和提高思维水平的人具有非凡的功效和价值,因此,这种方法在各级各类的学校教学活动中可以为提高教师的教学水平和提高教学效率以及深化教学方法的改革提供最有力的工具。如果能够将思维导图的理论运用到实际教学之中的话,能促进学生进行有意义的学****促使他们整合新旧知识,建构知识网络,浓缩知识结构,从而使学生从