文档介绍：小学英语小组合作学****中常见的问题及解决策略的研究
作者: 张翠娥(小学英语 青海小学英语三班)    评论数/浏览数: 2 / 161    发表日期: 2013-10-01 15:20:35
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英语合作问题
 
 
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[案例]在某校青年教师教学展示活动中,教师执教的是四年级上册第六单元“Family”(家庭)的第一课时,教学目标是使学生通过本课的学****能听说、认读一些家庭成员的名称。该教师在教学结束阶段组织了一个小组合作学****活动,教师在一张画有一只手的纸上用蜡笔给每个手指画上了家庭成员的脸谱,画好后还进行了涂色,并在每个手指上写出刚学到的家庭成员的名称。教师的示范画很精致,脸谱表情很丰富,色彩搭配很吸引人。接着教师宣布四人小组在已准备好的手指图上画脸、涂色。学生们即刻投入了该教学活动,十多分钟后,学生完成了该活动任务。
[诊断]该教师在教学中体现了学科整合的意识,但对于活动中语言的运用和小组合作学****的意义关注不够。本节课的教学目标是能听说、认读一些家庭成员的名称,是一节词汇教学课。该教师设计的小组合作学****活动仅仅是四人小组合作画画、涂色,忽略了语言教学的本质,活动未紧扣教学目标进行,丧失了学****之有效性。
[对策]教师设计的合作学****活动要紧紧围绕教学目标,无论采用什么类型的活动都要与教学内容相关。教师在设计合作学****活动时,应反问自己三个问题,首先问活动的目的是什么,其次问活动的内容是什么,最后问活动怎样进行。在合作学****活动结束后,教师要反思活动是否实现了教学目标,总结教学成效的得与失。
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布鲁姆认为,成功的外语课堂应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。实用主义教育创始人杜威则强调,学****者要有一种“经验的真实情境”,而且在这种情境里面,要有促使学生去思考的“真实的问题”。但是,部分教师组织的小组合作学****活动往往缺乏相应的情境。
[案例]在一节教学食物词汇和句型“What do you like?”的课中,教师在进行了有关词汇和句型的教学和完成相应的练****之后,组织学生在四人小组内进行“What do you like?”的调查。有的学生用汉语问同学:“哎,你喜欢吃什么?”有的学生指着调查表告诉同学应该在哪些项内画“?菁”,有的学生干脆互换调查表填写。
[诊断]本案例的执教教师在活动开始前未创设相应的情境,该小组合作学****活动仍停留在机械操练上,学生在调查活动中未进行相关语言的运用,而是采用汉语交流或互换调查表等方法来完成该调查任务,体现不出调查活动的意义,因此该活动是无效的。
[对策]活动应尽量创设真实的