文档介绍：历史课程与教学论
2014级历史学
主讲人:邵兰琴
第一章历史课程论
第一节 历史课程的沿革
一、课程的定义
1.“课程”溯源
中国
西方
唐朝
孔颖达《五经正义》
宋朝
朱熹《朱子全书•论学》
斯宾塞《论教育——什么知识最有价值》
英国
美国
博比特《课程》
一、课程的定义
课程是知识
课程是经验
课程是活动
学校开设的每门课程是从相应的科学中精心选择出来的,并按照学****者的认识水平加以编排
只有被学生真正经历、理解和接受了的东西,才能称得上是课程
课程是受教育者各种自主活动的总和
教学内容及进程的总和;
教学的目标或计划;
学****者的经验和体验;
一门学科或一类活动
二、历史课程
历史课程是以唯物史观和科学的教育理论为指导,以课程标准为依据,按课程计划精选历史课程内容,通过灵活多样的教学活动,使学生学会学****和为现代公民应具备的基本历史知识和技能,养成现代公民具备的人文素养。
狭义:指历史学科和历史活动的总和,包括历史教学计划,历史教材,历史教学活动等。
广义:指学校教育中为学生提供和重建的人类历史知识和历史经验的总和。
第二节 历史课程标准
一、高中历史课程改革的背景
(一)历史学的发展趋势与历史课程改革
(1)研究的时间范围不断扩大
(2)在研究空间上,历史学将进一步消灭空白。
(3)在研究内容上,历史学将在传统的政治史、经济史等研究领域的基础上获得进一步的扩展。(整体研究、专史研究、精神和思想、特定人群)
一、高中历史课程改革的背景
(1)理论、方法的相互渗透
(2)研究成果的迅速转移
(3)20世纪以来,人类在科学技术上取得了突飞猛进的发展
(1)教育功能
历史基础知识很重要,但绝对不能将此理解为历史教育的全部,必须将历史基础知识“内化”为学生对历史基础知识的感受、体验及感悟,并外显于行为上。
(2)社会功能
一、高中历史课程改革的背景