文档介绍：《小学课堂教学过程中师生互动的研究》课题研究报告
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——××小学《小学课堂教学过程中师生互动的研究》课题研究报告
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一、研究的背景与意义
(一)研究背景
1、师生互动教学是培养适应未来时代发展人才的需要。
21世纪已经到来,社会市场经济的发展和科技竞争已经给教育提出了新的挑战。社会的发展需要复合型人才,教育就不再是仅仅为了追求一张文凭,而是为了使人的潜能得到充分的发挥,使人的个性得到自然和谐的发展;也不再是仅仅为了适应就业的需要,而是要培养具有较强适应社会竞争能力的人。教育要适应社会主义市场经济的这种迫切需要,就必须改善自身的内涵,把受教育者培养成为具有生存和自我发展能力的社会主义事业的建设者和接班人。
2、师生互动教学是改变教育现状的需要。
我国有着几千年的文明史,传统文化积淀在人们的价值观念、行为习惯之中,教育中的师生关系也被深深烙上传统文化的印记,主要体现在:重“教师”不重“学生”的主观性;重“传授”不重“能力”的强制性;重“记”不重“思”的浅层次性。旧的教育方式限制了学生的发展,使学生具有很强的依赖性,缺乏创造性,缺乏可持续自我发展的能力,根本不适应现代社会发展的需要。
3、师生互动教学符合国际社会教育发展的大趋势。
国际上早已开始注重学生的生存能力的培养。“学会学习”、“学会生存”、“学会社交”、“学会做事”被作为孩子的生存与发展的“四个支柱”。我们的学校教育应该符合国际教育发展的大趋势和时代的需要,把学习的主动权交给学生,使他们成为学习的主人。
(二)研究的意义
1、师生互动教学有利于推动教学改革。
本课题通过师生互动研究,逐步形成融洽的、诚意的、开放的、相互支持的课堂气氛,使学生在课堂上带着相互关心和理解的心理,共同完成他们自己的学习计划,探寻自己的学习兴趣。师生互动过程中,我们将遵循“自主—合作—发展”的规律,使师生之间能朋友式的讨论争辩、探索真理。通过研究逐步形成教学模式,使学生有适宜的学习环境,他们可以自由的呼吸,自由的发展。以此来提高教学质量,也进一步推动教学改革。
2、师生互动教学有利于学生生动活泼的发展。
师生之间、学生之间彼此配合、相互协作所产生的互动,可以改变师生自身的某些认识、态度、价值观和行为习惯,还能产生良好的教学效果,使课堂教学的认识功能和情景功能得到充分的发挥,促使学生的思维向更高的层次发展,为将来能适应科技的高速发展打下良好的基础。
3、师生互动教学有利于树立师生关系新观念。
师生关系是在师生互动的过程中形成和发展起来的,在师生互动的过程中,教师具有主导地位,教师通过师生互动对学生产生影响。在师生互动的过程中,教师有意识的改变传统教育中专制型的师生关系,建立互相尊重、彼此信任的平等、合作、民主的师生关系。从师权向学权转化,使学生主体精神得以发挥,主体人格得到丰富完善。新型师生关系是对传统师生关系的挑战和改造,是勇敢的实践。因此,在实施素质教育的过程中,构建良好师生关系,树立师生关系新观念是学生全面发展的关键。
二、课题的涵义与理论依据
(一)研究课题的界定
,是教与学的表现形式,是教师教学方法与艺术的具体表现,也是教育理念的具体表现。实践中,“师生互动”是指课堂教学中教师与学生、学生与学生之间处于一种互相促进、推动的状态,通过这种状态,使学生学到知识与技能,体现主动学习与合作学习的巨大潜力与作用。正确的师生之间的互动是学生自我发展的必由之路。
,确立“自主—合作—发展”的教学模式。以当前课程改革目标要求为依据,以新的教学方式、策略为手段,以调动学生内在的学习潜力为切入点,以教师精心创设学习环境,营造民主
—合作的互动学习氛围为基础,促进学生主动参与、主动学习、自我发展。
(二)研究的理论依据
1、辨证唯物主义认识论
认识论告诉我们:事物是在矛盾中发展的。课堂上师生互动,在小组合作学习中,学生亲身经历学习过程,在学习中受到美的陶冶,形成学生主动学习、主动探索、主动发展的外部条件。由于教师指导下的学习活动是一种有效的社会实践,因而学生在教师指导下的活动,不仅是学会发现新知识的过程,也是体验因发现而产生兴奋的过程,从而引发出学生的好奇心、求知欲和创造力。把学生的发展与教育视为主体与客体的相互作用,看作是社会实践,坚持了辨证唯物主义观点。
2、互动教育理论
教育历来被看作是教师与学生关系的双边活动。互动学习理论认为,教学活动是师生之间进行的一种情感与情感的交流沟通,把教学过程看作是一个动态的、发展着的教与学的统一的过程,是优化教学的过程。通过调节师生关系及其相互作用,形成了合作的教学共振,从而提高教学效益。