文档介绍：中学语文八年级(下)发展性阅读导学案
(教师版)
备课时间
____周星期_____
单元
第一单元第1课
主备人
授课时间
___周星期___需课时
课题
《寻找理想》
审核人
阅读评价
组别
组长
组员
班级评价
教师评价
1
2
3
4
5
6
7
8
展示次数
终结评价
展示质量
一、阅读目标
学习抓住关键语句解读文章的基本方法。
二、目标链接
理解文章的主旨,必须抓住关键语句,如总起句、总结句、过渡句、照应句、反复句、议论句、抒情句、含义深刻的句子等。
,可以为文本的解读提供如下捷径:
①快速捕捉文章主旨。②快速理清文章思路。③快速明了文章结构。④准确筛选文本信息。
:
①首句、②中心句、③承转过渡句、④警句、⑤矛盾句、⑥感情句、⑦修辞句、⑧尾句。
,必须建立在整体感知文本的前提之下,关键语句往往是文本核心信息表现最集中、最凝聚之处,总是在文章的最要紧的地方出现,总会给人有提示、警策、强调的作用,注意到了这一点,抓住关键语句就会得心应手。
三、阅读过程
走进巴金及其作品
巴金,现、当代作家。原名李尧棠、字芾甘,笔名佩竿、余一、王文慧等。巴金,少年时在五四运动中接受民主主义和无政府主义思潮。1927年赴法国,翌年在巴黎。1928年冬回国,主要作品有著名的“爱情三部曲”《雾》、《雨》、《电》。著有长篇小说“激流三部曲”《家》,《春》和《秋》。曾两次赴朝鲜前线访问,辑有《生活在英雄们中间》、《保卫和平的人们》两本散文通讯集。他的著作被译为多种文字。1982年至1985年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。
(一)结合“十注”带疑初读(25)分钟
环节要求: 细读默想用心十注整体感悟卒章反刍
教学过程设计
“十注”和注释初读课文后,在小组中通过“小组合作学习五步法”(分工、自学、传递、整合、表述)探究下面的问题,形成小组解读结果。
(1)找出你读不准的字词,并注上拼音在小组中交流,最后整理出小组生字词解读成果。
(2)将下列词语写进一段有情景、有主旨的话中,再开展班级交流。
窒息、惟利是图、虚无缥缈、天花乱坠。
我的作品是
分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后,自由展示结果,其他组自由矫正评价,教师作随机的矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组(员),给予奖励。
认真阅读文段,根据要求思考问题。
(1)怎样理解“光辉的理想像明净的水一样洗去我心灵上的尘垢,我的心里又燃起了热爱生活、热爱光明的火。火不灭,我也不会感到‘内心干枯’……”?
(2)怎样理解“理想不抛弃苦心追求的人,只要不停止追求,你们会沐浴在理想的光辉之中”?
(3)如何理解“把个人的生命联系在群体的生命上面,在人类繁荣的时候,我们只看见生命的连续,哪里还有个人的灭亡?”
参考答案:(1)任何时候在我们前面,或远或近,或明或暗,总有一道亮光。不管它是一团火,一盏灯,只要我一心向前,它会永远给我指路。这亮光是什么?就是理想。
(2)追求理想要不怕牺牲,要持之以恒,只有如此理想才可能实现。
(3)这是作者在上世纪20年代写作生活的初期说过的一句话,体现了作者早期的人生追求。作者将个人的命运同集体的命运连在一起,把集体的利益放在个人之上,追求集体的幸福和繁荣,也就顾不得个人的种种利益,顾不得个人的生死,他所获得的是为大众的利益而奋斗的幸福感,理想实现后的喜悦。
(二)小组合作置疑探读(15分钟)
环节要求:我置我疑疑义相析解疑互进献疑待诂
小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题,形成组内解读成果,再抽组进行班级展示和抽组开展评价,教师必须发表自己的看法,学生有权质疑教师。
“小组合作学习五步法”探究下列问题后,自由展示结果,其他组自由矫正评价,教师作随机的矫正评价并评选出最具有阅读潜能的学习小组(员)。
(1)寻找出作品中界定“理想”含义的关键语句,并指出其作用。
(2)寻找理想是针对什么而说的?请从文中筛选出相关信息。
参考答案:(1)“寻找理想”就是追求理想,正如作者所说:“理想不抛弃苦心追求的人,只要不停止追求,你们会沐浴在理想的光辉之中”。
(2)“寻找理想”是针对部分青少年在“黄金潮冲倒”了一切,致使“向钱看”的支流压倒主流的社会现实中,感到窒息、孤独而自比为“迷途的羔羊”的现象而言的。
在小组中评选出最有影响力的作品进行班级展示,其他小组自由评价,评