文档介绍：瓵����������,������������眒������琺����������”.������������籹�����������籕���;���������痚�����������籹������,’������瓵���,�����疭���,�����甎����—��������甌����,�������—�����瑃���,��������甋.�畄��������琲��甋.�畄��������甌������琲�������.�����瑄������������.�����簉��������籸�������������琹���������������籨����������;����������������������,������篈�����.
引言为主题的高等教育改革。进入�世纪�年代,高等教育质量保障发展成为世界性的改革探讨利用评估为手段的高等教育质量保障体系的建立⋯评估英国高等教育质量和标准,这主要通过审查高等院校管理和整体教育服务质量及标准随着这几年研究生教育规模的快速持续增长和社会对人才需求的重心上移,研究生教育的质量问题目益引起人们的关注。副总理李岚清多次在国务院学位委员会上指出“学位一定要保证质量”、“研究生教育必须更加牢固地树立质量第一的观念,⋯⋯在提高研究生教育质量上下功夫。质量是关键,没有质量,再多数量代替不了质量。”⋯研究生的培养质量,是研究生教育的生命线,没有这条生命线,就谈不上研究生教育。学位与研究生教育处于高等教育的最高层次,担负培养高级高素质人才和发展科学技术的双重任务,是培育高层次创新人才的主渠道,是知识创新的重要力量,是研究生教育自身可持续发展的根本保证,标志着一个,因此越来越受到世界各国的高度重视。面对研究生教育的质量问题,世界各国早在�世纪�年代就掀起了一场以提高质量浪潮,而学位与研究生教育作为高等教育最高层次的教育,当然也“卷入”这次改革的浪潮。学位与研究生教育质量保障运动也在这个时期得以展开。当前人们怎样看待学位与研究生教育质量�跋煅�挥胙芯可�逃�柿康囊蛩赜心男�应制定一个什么样的措施来保障学位与研究生教育的质量�庑┏闪说鼻把�挥胙芯可�逃�匦胍=饩龅哪烟狻��世纪�年代末,质量保障的思想就被我国的一些学者作为目标管理的方法之一引进国内。�世纪�年代初期开始,通过国际交流活动,教育质量保障的思想方法在我国得到进一步传播,但尚未形成影响。��年�月,华东师范大学的陈玉琨教授在南京举行的“全国高等教育评估研究会第六次学术研讨会”上,在国内首次明确、系统地提出了“建立教育质量保障体系,加快我国教育改革步伐”的建议,引起与会代表韵普遍兴趣和重视,“教育质量保障”遂成为此次会议的主要议题之一。目前,国内的学位与研究生教育质量保障研究与实践中,一直是沿着两条线进行的:一是以华东师范大学的陈玉琨和同济大学毕家驹教授为首,主要从事教育质量保障与评估理论研究,介绍国外先进的质量理念和评估理论,在引进国外教育质量保障思想的基础上,提出教育质量保障不仅是关于教育质量的承诺,更重要是追求教育质量的不断完善;二是以王战军为代表的评估实践派,白�世纪末,英国就努力构建新型的学位与研究生教育质量保证体系,包括统一的评价机构与评价标准。英国的研究生教育质量除了依靠高等学校的内部质量保证机制实施自我监控外,越来越重视高等教育质量的外部保证。高等教育质量保证署����������虺芉������月成立,其核心任务是����������
的方式、评价每一学科领域内的教与学的质量来实现,从而为英国的高等教育提供整体性的质量保证,巩固和加强公众对高等教育提供服务的信心。除由��凳┑慕逃�拦�外,英国还从�世纪末开始实施“科研评估”���������������虺芌���由于该评估是以相关学科是否达到为基准,旨在充分发挥高等教育的优势从而增强其国际竞争力,因此它大大促进了英的提高。美国的研究生教育质量保障体系享誉全球,它完备的研究生教育质量保障机制,对各高校、培养单位研究生教育质量的提高发挥了积极的作用。社会评价中的大学排行榜和“认证”类活动,对每一所高校和培养单位都会产生很大的“威慑力”。至于美国怎样开展他们的质量保障活动,本研究将在文中做全面的介绍,以便为我国的研究生教育质量保障活动提供借鉴和参考。本研究将从分析学位与研究生教育质量的相关概念入手,通过中美研究生教育质量保障的比较研究,最后提出了改进我国当前研究生教育质量保障活动一些策略性的做法。希望能对我国学位与研究生教育质量保障的理论与实践的发展有所裨益,抑或起一点建言和推进的作用,为新世纪构建有中国特色的学位与研究生教育质量评估与保障机制尽一己之力。
一、学位与研究生教育质量概述��学位与研