文档介绍：高中物理课程标准简介
课程教材研究所
人民教育出版社
彭前程
Pengqc@
2009年9月
2017/7/7
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一、课程改革的背景
二、新课程结构
三、物理课标的特点
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一、课程改革的背景
 
1. 社会发展的需要
过去:双重任务
●为高一级学校培养新生
●培养劳动后备军
现在:
普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。〔《普通高中课程改革方案(实验)》〕
健全人格、公民素养,教育的可持续发展观
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●从我国的社会需要来看
人口大国→劳动力资源大国
●从受教育者个体发展来看
以人为本, 关注每位学生终身发展的愿望和需要.
自主思考和规划人生的意识和能力、批判性思考的能力。
创造力源于人的个性,不能培养没有头脑的机器零件。
●从我国高中教育的发展情况来看
由“精英教育”向大众文化教育转变。目标、内容、方式都要有所改变。
一、课程改革的背景
 
1. 社会发展的需要
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调查样本:
调查范围:北京、辽宁、江苏、广东、黑龙江、江西、广西、河北、山西、宁夏等10个省(市、区)
样本数量:不同层次学校的学生样本14036名、教师样本1650名、校长样本158名
2、普通高中课程现状调查
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学生对学科课程的具体感受
最喜欢的
外语、数学、体育、信息技术
最不喜欢的
政治、物理、数学、外语
实用性最差的
政治、历史、美术、数学
内容偏多的
数学、物理、政治、历史
内容太难的
物理、数学、化学、外语
压力很大的
数学、物理、外语、语文、
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3、对高中物理教育的基本认识
我国高中物理教育的基础扎实,成绩显著
数理运算能力强
比较系统,比较完整,漏洞较少(杨振宁语)
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我国高中物理教育形式单一,问题突出
学生被动接受式学****多,单纯为分数而战,思维不灵活,缺乏创新精神
不打破填鸭式,没有创新人才培养(杨振宁语)
以分数论英雄,失去爱因斯坦(杨振宁语)
教师不喜欢学生有不同想法。学生不****惯怀疑、质询和考证(杨振宁语)
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问题出在哪里?
教学的方式几十年如一日
课程设置没有给学生的个性化发展提供空间
教育体制不利于学生的全面发展
价值取向,社会文化使然
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我们能做些什么?
教育观念确实应该转变
不做应试教育的推波助澜者
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