文档介绍：教育叙事案例
——我喜欢的藏族围裙
今天的巧手吧里来了好多小朋友。俞宙、丁佳磊、圆圆、陇陇都围在巧手吧的展示版前,有的看着认识的字宝宝脱口而出“新疆帽”、“藏族围裙”,有的用小手轻轻地拿起新疆帽,戴在头上,涵涵找到一条五彩围裙,请老师帮忙系在腰上:“老师,我漂亮吗?”“真漂亮!”“老师,我也想做一条裙子。”“老师,我也想做。”“好啊,老师准备了一些做西藏围裙的材料,你们可以一个人做,也可以两个小朋友合作完成一条围裙。”我看到有好几个小朋友开始在材料箱里找自己喜欢的条状颜色纸,找到白色塑料围兜以后一人一条摆开架势,有的把纸铺在桌子上,有的桌上放不下干脆移到了地板上。“宝贝,你们把裙子放到桌上来做好吗?”“老师,桌上放不下的。”当我提出桌子上只能放四条围裙后,六个小朋友开始协商起来:“我们石头剪子布吧!谁赢谁参加!”陇陇抢先说道。“我们就来猜拳吧!”大家意见一致,于是开始猜拳。他们猜了几次拳没有结果,场面开始有些混乱。“我们还是黑白配,不一样的人出去!”我发现六个小朋友僵持了很久,但是谁也不肯先离开。于是我对他们说:“那我们每个人都来动动脑筋,想一想还有更好的办法吗?”小朋友看我走开了,几个人就开始在桌上玩。我看到丁佳磊跟边上的圆圆说:我们两人一起做,好吗?后来我看到涵涵和俞宙也在合作做裙子!
看到巧手吧里的小朋友一个个高兴地忙碌,我想:小朋友对操作材料的喜欢,是满足幼儿自主探索兴趣的保证。在投放材料时,充分的准备是好的活动的基础。材料准备充分,让幼儿对动手制作围裙充满了兴趣。如藏族围裙使用的材料是白色塑料袋、节时贴(红、黄、蓝、绿色长条状,幼儿自己选择),这么多的材料充分引起了幼儿的兴趣。当新颖的材料吸引了小朋友,如何满足幼儿的活动兴趣呢?在幼儿在活动过程中发生矛盾,老师应该如何引导?老师的站位相当关键。如:幼儿人多都想玩怎么办?幼儿想出了猜拳的办法,在老师的启发下,终于想出两两合作的好办法,满足了幼儿的兴趣需要。教师在幼儿活动中要充分认识自己的作用、地位,时时把握好幼儿主体,教师主导的关系,并进行适度的指导
当幼儿系上了合作完成的裙子,在音乐的伴随下,自由自在地跳起了西藏舞。“我的裙子漂亮哇1”“我们做的比你们好看。”我于是问小朋友:“你们觉得哪条裙子漂亮?”“我的比你漂亮!”