文档介绍：——《猜想感悟读寓言》说课设计
南沱镇焦岩小学校张友国
尊敬的各位领导、教师们:
大家好!
非常感谢大家!能有这样一个难得的机会,向大家学****和交流,我很荣幸也很忐忑!我这次说课的题目是:《猜想感悟读寓言》我准备从构思、教材、学****过程和方式、板书设计四个方面进行说课。
一、说构思:
朱熹说:“尽信书,不如不读书。”“学贵有思、学贵有疑”新课程改革要求培养学生初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。创新就是要有疑、敢疑。穿新鞋走老路何来创新呢?在设计《猜想感悟读寓言》这课,我力求让孩子们学会“猜想结局、感悟寓意”的方法,让孩子敢于质疑、敢于提出自己的真知灼见,培养自信心,并把学到的方法迁移运用到其它的学****活动中。
二、说教材
1、教材简析
寓言经常通过一个小故事来告诉人们一个道理。设计《猜想感悟读寓言》这一课时,我选择了中国古代寓言中大家熟知的《南辕北辙》和伊索寓言中的《不留余地的狼》、《狮子和牛》、《狮子的三个顾问》四篇寓言。这四篇寓言的故事性很强,结局都是可以通过学生重新设计、重新感悟寓意的好素材。让学生明白寓言的结局是可以不一样的,寓意也可以不一样。
2、教学目标
(1)在设计寓言不同结局中培养阅读寓言的乐趣,激发阅读寓言的兴趣。
(2)猜想寓言不一样的结局,对比结局、文本感悟寓意,尝试续编寓言故事。
(3)培养学生自信、质疑的精神并运用到以后的学****生活中。
3、教学重难点:
教学重点:猜想寓言不一样的结局,对比结局感悟寓意。
教学难点:培养学生自信、质疑的精神并运用到以后的学****生活中。
三、关于学****过程及方式
“教是为了不教”,课堂的精彩,一定是是学生自我建构的精彩,为了实现儿童的自主、自立、自知、自省、自信,在学****方式的选择与学****过程的预设中,我力图为儿童提供自主建构的空间。
学****方式
培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神是新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法,以《南辕北辙》的另一种结局引起学生认知冲突,然后组织学生探究并体验学****br/>一单:以《乐学单》为学生创造自主学****探究式学****的抓手,带动学生与文本以及自我对话。
一问:基于学生的不同理解,教师追问,学生补充。
一练:教师少讲,学生多说多思,让学生真正成为课堂主人。
学****过程
1、回顾学过的寓言故事《南辕北辙》,挑起认知冲突。
(1)故事结局如何?
(2)告诉我们什么?你是从课文哪里知道的?
(3)故事会有另一种结局吗?(解释另一种结局的可能性)
(4)对比结局,新故事告诉我们什么?
2、小组共读寓言,解疑、体验、实践。
(1)完成“乐学单”
《不留余地的狼》
结局一
寓意
结局二
寓意
《猫和鼠》
结局一
寓意
结局二
寓意
(2) 交流汇报。
3、续编寓言故事
《狮子和他的三个顾问》
4、交流
5、推荐大家阅读《伊索寓言》,把今天的这种自信、质疑的精神用到以后的学****生活中去。
板书设计: