文档介绍：第八节劳动行为、劳动技术与劳动理念
一、劳动行为
劳动行为分为三种类型:生理力劳动行为、体力劳动行为和脑力劳动行为。
二、劳动技术
为了提高劳动行为的有效性,掌握劳动行为的规律与特点,逐渐总结和觉悟一些劳动行为的规则体系,这就是劳动技术。
劳动技术是关于劳动行为的规则体系。技术可分为劳动技术和生产技术,其中,劳动技术是关于劳动行为的规则体系,生产技术是关于劳动工具的规则体系。劳动技术可分为生理力劳动技术、体力劳动技术和脑力劳动技术。劳动技术与生产技术往往是密不可分为的,相互渗透的。劳动技术的形成往往需要经过反复的刻苦学****和积极锻炼的过程。
例如,搬运劳动技术是搬运工通过长期的劳动锻炼,逐渐形成了手、脚、身体及内部器官的有效配合,使其在搬运过程中劳动潜能的消耗降低到最小水平。
三、劳动理念
劳动理念是关于劳动技术的规则体系。
树立正确的劳动观点,养成良好的劳动****惯,培养热爱劳动和热爱劳动人民的思想感情。具有遵守劳动纪律、爱护劳动工具和劳动成果的优良品德。
为了提高劳动技术的稳定性与可靠性,掌握劳动技术的规律与特点,逐渐总结和觉悟一些劳动技术的规则体系,这就是劳动理念。

普通高中通用技术课程是高中新课程技术领域中的一个科目,与以前的劳动技术课既有一定的联系,又在课程的目标、内容和教学等方面存在着本质区别。
第一,课程目标上的差异。劳动技术课注重劳动观点、劳动技能、劳动品质、劳动****惯。通用技术课程则以技术素养为总体目标,重在对技术的理解、技术的使用、技术的选择与管理能力的培养,重在掌握技术及其设计的一般思想和方法,形成一定的技术探究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学****的能力。
第二,教学内容上的差异。劳动技术课的内容是以技术项目如“家庭电工”、“农作物栽培”等为依托,以操作技能训练为主线,突出技术点的教学,注重模仿。比如,学做一个小锤头,学生按照金工的操作要领、要求和顺序,模仿教师的范例进行操作,最后大家做出一个统一要求、统一尺寸和统一材料的小锤头。通用技术课程的教学内容则更为丰富,由2个必修模块、7个选修模块组成。其中《技术与设计1》、《技术与设计2》两个必修模块,以技术及其性质、设计的一般过程、设计的交流、设计的评价、结构与设计、流程与设计、系统与设计和控制与设计为内容展开,重在理解技术与设计,鼓励有创新意识的设计,学****运用技术解决生活和生产中的简单问题。例如同样是“小锤头”的设计制作,首先要根据要求进行方案的设计,提出若干设计方案,从中选择出最佳的设计方案,然后进行制作,制作完成后还需设计一些技术试验对作品进行技术测试,比如要测试锤头与锤柄之间连接的强度是否符合要求等。最后得到的是学生设计制作的各种各样的、个性化的小锤头。学生的创造力和想象力得到充分发挥。
第三,教学方式上的差异。劳动技术课教学是以技能训练为主,突出技能操作的多次反复、由简到繁的训练;通用技术课教学方式更为丰富,是技术****得、技术探究和技术设计并重的教学
劳动技术教育是向学生传授现代生产劳动知识和生产技能,培养学生正确劳动观点,养成良好的劳动****惯的教育。劳动技术教育包括劳动教育和生产技术教育两方面。加强劳动技术教育已成为世界各国教育发展的一个趋势。
劳动技术教育是向学生传授现代生产劳动知识和生产技能,培养学生正确劳动观点,养成良好的