文档介绍：小学语文阅读教学点滴感悟
临沧市临翔区章驮乡勐旺完小李汉成
内容摘要:著名特级教师于漪说:“语言不是蜜,但能粘住学生。”教师要启发学生产生“阅读期待”,须对作品有深入的研究,深刻透彻地了解作者的人生经历、思想历程、写作背景,这样才能深入剖析作品,进入角色,挖掘出创作时的匠心,力争把作者创作时的全部***重新释放出来。“激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……”
关键词:课前搜集自读自悟创新综合实践
传统的小学语文教学强调知识灌输,教师讲、学生听、教师问、学生答,导致学生机械接受、死记硬背。教师主导着学生的学****过程,学生缺乏自主性,严重妨碍学生创新精神和创新能力发展。《语文课程标准》指出:“学生是学****和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学****的特点,关注学生的个体差异和不同的学****需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、研究的学****方式。”具体教学中,我是这样做的:
一、课前搜集,作好铺垫
我们的语文教学内容必须立足于开放,即意味着书本世界向生活世界、整个社会的回归,才能适应当今飞速的信息时代。新课标也给提出了要注意培养学生“搜集和处理信息的能力”,建议语文教学“应拓宽语文学****和运用的领域,注重跨学科的学****和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学****效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。教师引导学生课前搜集信息,让学生
在探索中主动学****能培养学生搜集信息的能力,也是引导学生主动参与教学全过程的有效手段。
二、小组合作,自读自悟
小学语文教学立足于促进学生的发展,为学生的终身学****生活和工作奠定基础。学****是学生的内部行为,从这个意义上讲,教学方法的选择、教学环节的安排,并不只是为了把知识讲明白,更重要的是唤醒和激发学生主动参与学****的意识,使其产生内部需求,把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘出来,这也是不断提高教学质量的关键。因此,模式的第二个流程是学生小组合作学****自读自悟。这一阶段可以这样安排教学:
1、从课题入手,让学生谈从课题中想知道什么或知道了什么,然后筛选出一些有价值、有意义或课文重、难点的问题。
2、检查生字新词的预****情况。
3、小组合作讨论,自读自悟:(1)汇报各自搜集的资料;(2)第一环节筛选的问题;(3)每篇课文的“预****思考、练****中的问题;(4)在预****本中或书上写出、画出自己已弄懂的和还不懂的内容。(5)自学课文,自己学到了什么?这一问题引导学生可从课文主要内容、中心思想、写作方法和思想教育等方面去思考。
三、汇报交流,培养创新
学生通过合作学****后,接着进行课堂上汇报交流,整体感悟,赏析品味,教师适时点拨,鼓励学生质疑问难,培养学生创新精神。这一流程可分为三个环节:
1、整体感悟,赏析品味
阅读教学应以语感积累为目标,以言语经验学****为主要内容,以主体感悟为途径。模式注重在整体中体会作者的态度、观点、感情,理解课文的内容和思路,领会词句在语言环境中的意义和作用,完全符合语文教育的新理念。整体感悟的方法有很多,如:(1)以读为主,自主阅读,以读代讲。在教学中,教师要注重运用多种阅读方式,如默读、个别读、齐读、竞赛读、快速读、分角色读、听录音读、教师范读、自由练读等等,并且注重培养阅读技巧