文档介绍：教育质量评价专题
山西财经大学工商管理学院
张爱文
7/8/2017
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第1讲教育评价理论发展
第2讲教育测量与评价
第3讲教育测量的质量指标
第4讲测量数据的处理与解释
第5讲常见的评价方法
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第1讲教育评价理论发展
现代教育评价是教育学中的一个重要的组成部分。对现代教育评价的研究始于20世纪初美国进步主义教育联盟组织的“八年研究”, 到了20世纪60年代已成为一个具有独立研究价值的教育科研领域,国际上也专门成立了“国际教育成就评价协会”(简称IEA),开展世界性的教育评价和研究工作。
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教育评价的内容
(1)教育评价如何定义;(2)教育评价的功能是什么;(3)教育评价的对象是什么;(4)关于每一个对象应收集哪些资料;(5)用什么标准来评价一个对象的优缺点;(6)教育评价为谁服务;(7)进行评价的过程是怎样的;(8)评价中应用什么调查方法;(9)谁来评价;(10)用什么标准对教育评价进行再评价。
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本章主要内容
一、教育评价的含义
二、教育评价的产生与发展
三、教育评价的类型
四、教育评价的原则
五、教育评价的功能
六、教育评价研究的主要问题
七、教育评价方案的设计
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一、教育评价的含义
1、泰勒(Tyler,.)在他们著名的“八年研究”(1933-1940)报告(《史密斯—泰勒报告》)中,首次提出“教育评价”的概念。认为,“教育评价过程在本质上是确定课程和教学大纲在实现教育目标的程度的过程。”
后来有人进一步把它界定为:教育评价就是系统地、有步骤地从数量上测量或从性质上描述儿童学习过程和结果,据此判定是否达到了所期望的教育目标的一种手段。这种观点认为教育评价就是以教育目标为依据,评判学生学习结果达到教育目标的程度。
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2、1963年,克龙巴赫(Cronbach,.)在他的题为《通过评价改进课程》的论文中,对教育评价内涵的阐述是:“一个搜集和报告对课程研制有指导意义的信息过程”。
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3、1966年,斯塔弗尔比姆(Stufflebeam, .)在对泰勒评价理论提出异议的前提下,主张:
“教育评价不应局限于评判决策者所确定的教育目标所达到预期效果的程度,而应该是收集有关教育方案实施全过程及其成果的资料,为决策提供信息的过程”。
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4、1975年,比贝(Beeby,.)把评价定义为:
“系统地收集信息和解释证据的过程,在此基础上作出价值判断,目的在于行动。”
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5、1981年美国教育评价标准联合委员会对教育评价进行了综合性的界定,他们认为:
“教育评价是对教育目标和它的优缺点与价值判断的系统调查,为教育决策提供依据的过程。”
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