文档介绍：(1)坚持语文性,不要“淡化实践”。小学语文学科和其他学科相比还有一个重要的特点,就是语文学科的人文性。小学语文是工具性和人文性的统一,在对这科学业进行评价的时候,必须注重学生的实践操作能力的培养。学生只有实践活动了,在活动中应用了知识才会将知识学活,活用。毕竟我们学****语文并不单单是知道生字词,会写句子,它的学****将会伴随我们一生,在待人接物,在工作中都会用到,所以语文的实践也很重要。
(2)坚持多元性,不要“一把标尺”。学生的智能类型不一样,表现在学****方式和学****结果上是不一样的。对于同样的知识,学生即使掌握了,表达的方式也会因智能表达不一样而得分不一。在布置作业时因因人而异,不同接受能力的学生应有所不同。
(3)坚持全面性,不要“只是分数”。对于小学阶段语文学业的检测,应该是缤纷多彩的呈现,语文是一门与生活联系紧密的学科,理应体现生活的丰富多彩。分数只能代表某一阶段或者某一知识的掌握,分数的好坏不能衡量学生的好坏。
(4)坚持过程性,不要“只看结果”。学生的成长,不是一次考试结果能体现出来的。语文学科包含的东西太多了,只看结果忽略过程会错过孩子们成长的过程。语文的学****也是一个长期积累的过程。
(5)坚持民主性,不要“教师独裁”。民主性的坚持需要以“将学生的主体性发挥起来”作为前提。在学业评价改革中,必须将学生的自主评价放在评价的重要位置。整个评价包括教师参与、学生参与、家长参与,适当的时候应该还有社会参与。
2、              在小学语文教学中如何进行学业评价,如何让用这个支点来调整教师的教学,让每个学生在学****语文的过程中都生动活泼地学****公平地发展呢?
3、              试谈谈教师在设计语文作业时,要注意他的那些教学功能?答:(1)发展功能。新课程标准要求将知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观的“三维”课程目标全面或有侧重地体现在作业系统之中。学生完成作业,不仅仅是为了复****巩固,也是为了在实践中运用所学的知识,形成技能,在运用知识的同时培养思维、观察、分析、动手、创造等综合能力。这样的作业都是在新情境下对学****过的知识的再现和应用。完成作业要再学****可以使学****得以延伸,增加理解的深度,产生新认识,使学生继续获取知识,也是对解决问题能力和自我学****能力的锻炼。学生做作业的过程也是培养其非智力因素的一个重要的途径,这就是作业的发展功能。设计语文作业要善于挖掘教科书知识的潜在功能,通过延伸、演变、拓展,让学生在迷惑、好奇的情境中进行探索,使学生从传统模仿****题中转化到对知识的研究上,培养学生的
“再创造”能力。
(2)巩固功能。细追究,语文作业的巩固功能可说是起源于“学而时****之”。根据许多心理学家的研究,人们在记忆的最初阶段,伴随着产生的遗忘现象不仅速度快而且数量多,因此,当学生在学****新知识之后,为了加强记忆,避免遗忘,需要就所学新知识或关键部分进行有针对性的强化练****尤其是小学生,他们在课堂上学到的知识还只是“一面之交”,在大脑中还没有多少印象,需要温****巩固加以记忆、理解、积累和运用,这就是语文作业的巩固功能。
4、              实践证明,对待考试分数的态度不同,会导致学生的发展不一样。你认为应如何让正确对待分数呢?为什么?答:。目标的制定应与孩子一起讨论决定,目标要根