文档介绍：浅谈网络资源在优化数学教学中的运用
[摘要] 二十一世纪,是信息化时代。在数学教学中合理运用网络资源,可以激发学生的学习兴趣,培养学生的创新精神、实践能力,提高学生的信息素养,实现学生个性化学习。以达到优化学习过程,优化数学教学的目的。
[关键词] 网络资源数学教学整合信息素养
以计算机和网络为核心的现代科学技术的开发与应用已经渗透到全社会的各个领域,这无疑给数学课堂带来了新的生机,使数学教学开始进入信息化时代。作为一名数学教师,应积极寻找网络资源与数学学科的整合点来优化我们的数学教学,培养学生的创新精神、实践能力,提高学生的信息素养, 实现学生个性化学习。以下是我在数学教学中合理运用网络资源的几点体会:
一、创设情境,激发学习兴趣,体现学生主体地位
新课程提倡学生为主体,教师为主导,提倡学生积极主动地学习,兴趣在此起着极大的推动作用。兴趣可诱发学生学习的积极性,促使其主动探求知识。以计算机及网络为主的信息技术恰恰具有其他媒体无可比拟的明显优势——可真实地再现和模拟事物情景,以其特有的生动、形象、直观,声、光、色、动画等表现手法,使知识多层次、多角度地展示在学生面前,实现多种感官的有机结合,使学生的学习状态由被动变为主动,有效地激发学生学习兴趣,促使学生积极、主动、生动活泼地学习,充分体现数学教学中学生的主体地位。例如我在上“平移与旋转”时,利用课件展示电梯的上上下下、公路上车辆的来来往往等生活中的平移现象。学生在实际情境下进行学习,极大激发了学生学习数学的兴趣。
二、丰富资源,突出感知对象,增强学生感知效果
与书本资源相比,网络资源更是丰富多彩,它不仅可以把大量的图片、文字、音乐整合到资源库中,而且互联网本身就是一个信息资源的海洋。教材中有些内容与学生实际生活距离较远,生很难感知或无法感知,教学难度较大,此时就可以借助计算机直观地呈现事物的主体并真实模拟它的变化过程,为学生提供多重感官刺激的感知材料,可突出感知对象,强化感知效果,利于学生形成清晰的表象,从而使抽象的问题变得直观,缩短学生的认知过程,实现教学过程的优化。如在
“探索三角形的内角和定理”一课中,可用下图演示:把△ABC沿中位线DE折叠,使A落在BC上的M处,则∠A =∠1。分别把等腰△DBM、△EMC沿对称轴DF、EH 折叠,则∠B=∠2,∠C=∠3。从而直观显示了“三角形内角和等于180°”这一著名定理。使静态的知识动态化,促使学生找出三个内角的关系,获得正确清晰的表象,其效果是用语言描述所望尘莫及的。
A
E
2
3
1
C
D
M
H
B
F
三、探究合作,培养创新精神,提高学生信息素养
建构主义认为:“学生能力的提高,不是通过老师的讲解或完全靠书本上的间接经验达成的,而更多的是通过探究和体验得来的。”依托校园网、互联网,学生可以直接获取网络上的信息进行自主探究学习,也可以通过网络采用合作交流的方式,间接从教师或其他学生处获1
取信息,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识体系的主动建构者。教师应组织引导学生,帮助学生学会学习、学会发现,作为学生知识建构的帮助者、促进者。
如讲轴对称图形时,教师提供资源、网址,引导学生自主探究获取信息,并通过互联网上的实时网络通信工具相互交流、讨论、整理信息,利用人机交互检测学习效果,促进信