文档介绍：A thesis submitted to
in partial fulfillment
of the requirement
for the degree of
Master of Engineering
网教时间:
班级:幼教09(3)班
课程:《学前心理学》
教师:王瑞春
学前儿童思维的发展
本章教学目的:思维的发生对学前儿童心理发展的意义;学前儿童思维发展的一般规律及其在教育教学中的应用;学前各年龄阶段儿童思维发展的特点;重点掌握学前儿童分类特点和概括特点;重点掌握幼儿掌握概念的特点,尤其是掌握概念内涵(下定义)的特点;重点掌握学前儿童判断、推理的特点,并联系实际加以说明;重点掌握学前儿童理解能力发展的特点,并联系实际加以说明;了解国内外有关思维发生发展的研究成果,并阐明自己的观点。
本章教学重点:学前儿童思维发展的一般趋势;幼儿思维发展的基本特点;学前儿童掌握概念的特点及研究方法;学前儿童判断和推理的发展;学前儿童理解的发展。
本章教学方法:根据本章教学目的和教学内容,主要运用以下几种教学方法。
1、讲解剖析法:思维的基本概念基本理论,发展趋势都需要讲解和剖析。
2、演示实验法:幼儿掌握概念的水平及研究方法:分类法、排除法、解释法、守恒法等需教师做演示实验才有助于学生和掌握研究技术。
本章教学程序:
第一节思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义
一、思维的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全
二、思维的发生发展使其它认识过程产生质变
三、思维的发生发展使情感、意志和社会性行为得到发展
四、思维的发生标志着意识和自我意识的出现
第二节儿童思维的发生
一、儿童思维的概念
二、儿童思维发生的时间
接照人类典型的思维的概念,个体思维发生的时间要在6、7岁以后,即学龄期。2岁以前,是思维发生的准备时期。
三、儿童思维发生的标志
最初的语词概括的形成,是儿童思维的标志。
儿童概括的发生发展过程可以分三个阶段:直观的概括、动作的概括、语词的概括。
第三节儿童思维发展的趋势
一、思维方式的变化
从思维发展的方式看,儿童的思维最初是直观行动的,然后出现具体形象的,最后发展起来的是抽象逻辑的思维。
(一)直观行动思维
直观行动思维又称直觉行动思维,主要以直观的,行动的方式进行。
(二)具体形象思维
具体形象思维是依靠表象,即依靠事物的具体形象的联想进行的。
(三)抽象逻辑思维
抽象逻辑思维是反映事物的本质属性和规律性联系的思维,是使用概括、通过判断和推理进行的。严格说来,学前期只有这种方式的萌芽。
二、思维工具的变化
儿童思维方式的发展变化,是与所用工具的变化相联系的。直观行动思维所用的工具主要是感知和动作,具体形象形家思维所用的工具主要是表象,而抽象逻辑思维所用的工具则是语词所代表的概念。
柳布林斯卡娅(1959)的研究指出了不同年龄幼儿在思维活动过程中动作和语言的关系,以及它们作用的变化,这种变化可以分为三个阶段:
(一)思维活动主要依靠动作进行,语言只是行动的总结
(二)语言伴随动作进行
(三)思维主要依靠语言进行,语言先于动作而出现,并起着计划动作的作用。
三、思维活动的内化
儿童思维起先