文档介绍：《有效教学十讲》读书摘记
有效教学(effectiveteaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后,引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响,以及心理学特别是行为科学的发展,人们意识到,教学也是科学。即教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。于是,人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础,以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。
第一讲教学的有效性
用新课程理念教学,学生明显的爱学****了,自信心增强了,能自己提出问题并寻求解决办法了,有自己的见解了,学****的渠道和空间拓宽了,表达能力和学****能力提高了,交流和合作的机会多了,尝试探索和实践的意识能力增强了。这些方面的变化使学生学****更有“后劲”,对今后的发展有不可估量的作用,这难道不是学生终身发展必须的“基础”吗?
新课程在提高教学有效性突出表现以下几个方面:
一. 学生变了
学生的综合素质提高了。
学生收集信息和处理信息的能力提高了;
学生交流和表达能力提高了;
学生质疑创新能力提高了;
学生动手实践能力提高了。
二. 教师变了
教师的观念变了。
教师的角色变了。
三. 课堂教学变了
课堂教学目标变了
现在的课堂不能只有知识的教授,还要关心学生是怎么学会的,他们学的过程有什么样的体验,课堂教学火起来了。
新课程教学有效性的定位: 最本质、最核心的是发展
如果教师教的是学生自己会的东西,学生通过独立阅读、独立思考,就能掌握的,而老师却花了大量时间去教的话,这种教学就是低层次的教学。
学生能够通过自己独立阅读获得知识、能够通过自己思考解答问题,都应该有学生自主来解决。教师只有做教师该做的事情,才能提高教学效益。
学生优质学****从五个维度去考察和分析:
1、情绪状态
2、学生在课堂的参与状态
3、交往状态
4、思维状态
5、生成状态
教师的优质教学,也从五个维度考察和分析:
1、有思想
2、有智慧
3、有***
4、有个性
5、有文化
第二讲教学的生成性
生成性是新课程教学的一个亮点。它体现了课堂教学的丰富性、开放性、多变性和复杂性。激发了师生的创造性和智慧潜能,使课堂教学焕发出了生命活力。生成性也是新课程教学的难点,因为课堂开放了、生成了,就会出现“无序”状态。
学生在课堂上的学****权利主要表现:
1、作为平等的一员参与课堂教学,并有受到平等对待的自由和权利。
2、独立思考、个性化理解、自由表达的自由和权利。
3、质问、怀疑、批判教师观点或教材观点及其他权威的自由和权利。
4、因为自己见解的独特性或不完善性乃至片面性,免于精神或***处罚以及不公平评价或对待的自由和权利。
5、这里要特别强调怎样对待学生的错误,因为错误也是一种资源。
新课改的预设教学,需要的是以学生学为重心的精心设计的预设。这种预设要遵循学生的认识规律,体现学生的学****特点,反映学生从旧知到新知、从已知到未知、从生活到科学、从经验到理论的有意义的学****过程。为此教师在预设时要认真思考的几个问题:
1、学生是否已经具备了学****新知识所必需的知识和技能;