文档介绍：我们的人身权利
教学目标
知识与能力
了解我国关于公民人身自由和生命健康权利受法律保护的规定和具体内容,能够运用法律手段来维护人身自由权利不受侵犯。
提高中学生分辨是非的能力,能正确区分哪些行为是侵犯公民人身自由权利和生命健康权的行为,侵犯公民人身自由权利和生命健康权应受到怎样的制裁等,特别是能正确辨别发生在中学生身上的生命健康权受侵害事件,并懂得保护自己,不做违法犯罪行为,防止各种安全事故的发生
情感、态度与价值观
通过学习,懂得当自己的人身自由权利和生命健康受到非法侵害时,能正确运用法律武器,通过合法途径,维护自身的权益。遇到社会上发生损害公民的人身自由或伤害人的生命健康的行为,能够在不危及自己生命的情况下,通过正确的途径求救,维护其他公民的人身自由权利和生命健康权利。
在中学生日常生活中要守法,尽量避免发生各种侵犯他人人身自由和生命健康的行为,使自己的青春在法律和首先的约束下过得更加灿烂。
教学对象分析
认知结构方面
八年级学生能初步认识到道德和法律的约束力,但他们往往孤立地看待道德和法律的约束力,对道德和法律的约束力认识尚肤浅,而且个体的道德是非观念容易受从众心理的影响,周围亲友、同学的道德观念和言行往往对他们的行为有直接的影响。这就造成中学生在道德认知方面的一些不确定性。八年级学生对人身自由和生命健康的重要性是有感性认识的,但具体到法律的层面还是比较模糊。对这个年龄段的中学生进行相关的法律知识和法理教育,能有效地提高他们的理性认识能力和相关的实践能力
情感方面
初中生处于青春前期,情感丰富,情绪波动大,对自身行为的控制力和调整力较弱,道德认知和行为的冲突十分常见,这类冲突与青少年日常行为冲突及青少年违法犯罪行为关系非常密切。因此要提高中学生思想品德修养,正确规范学生行为,通过法律知识的学习和引导,使学生增强法治意识,遵纪守法,依法维权。
生活背景方面
从主观方面看,初中生的自我意识已开始觉醒,自我意识一方面对学生的修改形成有正面的作用,一方面也普遍表现为反叛心理较强,但自控能力较弱。
从社会方面看,各种暴力的电视节目和电脑游戏,也对青少年心理产生负面的影响,中学生在日常学习和生活中常为一点点小矛盾而发生冲突,如打架等,甚至发生流血事件,侵犯了他人的人身自由权利而不自知,最终害人害已。
教学重点:
法律维护公民的生命健康权不受非法侵害
教学难点:
公民的身体不受非法搜查
公民不受非法逮捕和拘禁