文档介绍：。
(1)强烈的阶级性和等级性;
(2)教育与生产劳动相脱离;
(3)教育内容形式单一;
(4)身份地位的象征性;
(5)教育方法是崇尚书本,要求学生死记硬背;
(6)教育组织形式是个别教学。
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。
(1)国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起;
(2)初等义务教育的普遍实施;
(3)教育的世俗化;
(4)重视教育立法,以法治教。
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(1)教育同生产劳动从分离走向结合;
(2)教育的日趋普及性和多样性;
(3)教育的科学化水平日益提高;
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。
(1)教育的终身化;
(2)教育的全民化;
(3)教育的民主化;
(4)教育的多元化;
(5)教育技术的现代化。
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(1)决定教育的领导权;
(2)决定受教育的权利;
(3)决定教育的目的。
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。
(1)教育能为政治、经济制度培养所需的人才;
(2)教育可以促进政治民主;
(3)教育通过传播思想,形成與论作用于一定的政治和经济。
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(生产力)水平对教育的制约作用体现在哪些方面。
(1)生产力水平决定教育的规模和速度;
(2)生产力水平制约着教育结构的变化;
(3)生产力发展水平制约着教育的内容和手段。
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。
(1)教育是劳动力再生产的基本途径;
(2)教育是科学知识再生产的最有效形式;
(3)教育进行技术创新的一个重要手段。
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。
(1)文化知识制约教育的内容与水平;
(2)文化模式制约教育环境与教育模式;
(3)文化传统制约教育的传统与变革。
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(1)教育的文化传承功能;
(2)教育的文化选择功能;
(3)教育的文化融合功能;
(4)教育的文化创新功能。
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(1)人口的数量和增长是制约教育事业的规模、速度的一个重要因素;
(2)人口的质量影响教育的质量;
(3)人口的结构影响着教育的发展;
(4)人口流动对教育的影响。
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。
(1)控制人口的数量;
(2)提高人口的质量;
(3)改善人口结构,调整人才构成与流动。
记忆技巧:数值截留
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(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动;
(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好;
(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
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(1)学校教育对个体发展作出社会性规范;
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能;
(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值;
(4)学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
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(1)要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人,因此,要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一;
(2)要求学生在德智体美劳等方面全面发展,要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展;
(3)适应时代要求,强调学生个性的发展,培养学生的创造精神和实践能力。
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。
(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨;
(2)素质教育是面向全体学生教育;
(3)素质教育是全面发展的教育;
(4)素质教育是促进学生个性发展的教育;
(5)素质教育是以培养创新精神为重点的教育。
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(1)优先发展;
(2)育人为本;
(3)改革创新;
(4)促进公平;
(5)提高质量。
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。
(1)强烈的示范性;
(2)独特的再创造性;
(3)劳动的复杂性;
(4)空间的广延性和时间的连续性;
(5)劳动效果的隐含性。
记忆技巧:十创富,广联姻
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(1)终身性;
(2)全民性;
(3)广泛性;
(4)灵活性和实用性。
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(1)道德素养