文档介绍：高考客观题的策略
题海拾贝
一、文史常识
二、词汇创新
三、史论结合
四、史料价值
五、概念辨析
六、图表解读
七、时间解读
八、多元史观
九、***
1.(08全国二卷)中国古代以干支纪年,天干是“甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸”,地支是“子、丑、寅、卯、辰、已、午、未、申、酉、戌、亥”。甲午战争发生于1894年,八国联军侵华的1900年应是
一、文史常识类
【典例剖析】
方法:一般的“读题干——读答项——连线”,花费时间多。
便捷的“读答项——调知识——作判断”,花费时间少。
文史常识:天干地支、生肖称谓、风俗节日、衣食住行文化、姓名称谓、古代纪年、官职称呼、天文历法地理、文史体裁( 诗、赋、词、曲、小说;纪传体、编年体、纪事本末体;通史、断代史)、科举考试等。
立意:侧重考查学生的人文素养的积累。
方式:借助文史常识来考查学生对历史问题的理解。
范围:古代史的传统文化较多。
难度:以识记为主,知之者易,不知者难。
训练:找相关题目。
【规律总结】
二、词汇创新
1.(08广东)地名变更往往同当时的政治背景有关,苏联历史上曾经发生下列地名变更①彼得格勒列宁格勒②沙皇村儿童村③勃列日涅夫卡马河畔切尔西④斯大林格勒伏尔加格勒。以上地名变更的先后顺序是
②①④③ B. ②③④① C. ①④②③ D. ①②③④
【典例剖析】
方法:首尾考察法,先排除两个选项,后两选一,结合时代变迁,依据历史的阶段特征,作出正确判断
立意:侧重考查学生的知识迁移能力。
方式:借助一定的生活情境来考查学生对某一时期历史现象变迁的理解。
难度:在识记的基础上正确理解历史现象的变迁所打上的时代烙印,较难。
训练:如《巧用词汇创新题》,《中学历史教学》,2009(03)
词汇创新:人名、地名、称谓等包含着丰富的历史信息,能够折射某一时代的历史阶段特征,尤其关注改朝换代、社会转型、历史变迁等带来的变化。
【规律总结】
三、史论结合
1.()后汉书·蔡伦传》记载:“自古书契多编以竹简,其用缣帛者谓之为纸。缣贵而简重,并不便于人。伦乃造意,用树肤、麻头及敝布、鱼网以为纸。……自是莫不从用焉,故天下咸称‘蔡侯纸’。”有研究者由此得出结论:蔡伦发明了造纸术。你认为该判断
、理解准确,结论合理
、理解不准确,结论不合理
、理解准确,结论合理
、理解不准确,结论不合理
【典例剖析】
方法:一看结论作判断,排除两项,二看材料与结论有无因果或必然的关系,判充分还是不充分。
方法:一看最有把握的“一段”作判断,排除两项,二看剩下“两段”作比较。
2. ()大前提:凡是帝国的皇帝都是封建统治者;小前提:拿破仑是法兰西第一帝国的皇帝;
结论:拿破仑是封建统治者。
这三段论
,小前提正确,结论正确(℅)
,小前提正确,结论错误(℅)
,小前提正确,结论错误(℅)
,小前提错误,结论正确(℅)
[学思之窗]
亚里士多德三段论的种类举例:
例一:任何人都是一种二足动物。(大前提)
柏拉图是人。(小前提)
所以,柏拉图是一种二足动物。(结论)
例二:
没有一个人是永生的。(大前提)
希腊人是人。(小前提)
所以,没有一个希腊人是永生的。(结论)
上述逻辑判断,你认为正确与否?
3.(08广东单科)有学者认为,外国商品输入造成中国自然经济逐步瓦解……可以做为该观点直接证据的是
“从前如江北内地各州县,均用洋布,近则用土布者渐多”
“商市展扩所及,建筑盛则农田少,耕者织妇弃其本业而趋工场,必然之势也。”
《顺德县志》载:“女布(指土布)遍于县市,自外洋以风火水牛运机成布,舶至贱售,女工几停其半……”
,美国驻厦门领事说:“这里对棉织品的需要,和在广州上海一样,长期受到限制……”
方法:逐一阅读,提取结论,对照已知结论,寻找最佳证据。