文档介绍：,我们校长在科组的教研活动中经常强调:老师一个人的力量是有限的,要充分利用学生的资源,采用“兵教兵”的小组合作模式,减轻老师的负担,发挥学生的潜能,提高学****效率和效果。这种以小组活动为主体而进行的合作学****是同学间互相合作的活动,它改变了班级教学结构,其目的就在于促进小组成员之间的互相合作,并以此作为教和学的动力。我们经过两年多的教学实践和探索,在此针对目前初中数学课堂教学中小组合作学****存在的问题,谈几点体会。,我国儒家大师在教育实践中已经重视合作,并将之运用于教学情景之中。从文学记载看,教育中合作的观念最早可追溯到我国的古典教育名著《学记》。《学记》中言“独学而无友,则孤陋而寡闻”倡导学****着在学****过程中要互相切磋,彼此交流学****经念,以增加学****效率。美国著名教育评论家埃利斯曾经说过:“如果让我举出一项符合改革这个术语的教育改革的话,那就是合作学****因为它建立在坚实的基础之上”又说“合作学****如果不是当代最大的教育改革的话,那么它至少是其中最大之一”。可见合作学****的重要性。我国现代著名教育家陶行知先生于1932年曾经提出了“小先生制”的构想,并将之付诸实践。他提出儿童一边当学生,一边当“先生”,“即知即传人,把学到的知识随时传给周围的同伴”这些观念和实践都带有合作学****的色彩。《数学课程标准》中提出“大力倡导:动手实践。自主探索,合作交流的学****方式”。作为数学新课程倡导的学****方式之一,是要通过营造宽松,和谐,自由的学****环境,使每一位学生的自主性得以充分发挥,个性得以张扬的学****方式它有力地碰撞了传统课堂教学中以教师为中心的教学理念。它认为学****的成功是教学中多元素相互作用的结果,并强调“在教学目标上,注重教学的情景功能,追求教学在认知,情感和技能目标上的均衡达成。”基于这个原因,合作学****已越来越被更多的教师所重视,并在课堂教学中广泛的运用。、是小组内成员互动。2、是小组成员都有明确的讨论目的,或有需要解决的学****任务。3、是小组内成员有相互合作帮助的互动气氛。4、四是小组内成员人人参与,每人都有自己的职责。、要求的不同,我们可以将合作学****的形式分为课前协作式、课中讨论式、课后研讨式三种。 1、课前协作课前协作是指学生根据学****的需要,在课前分工协作完成学****任务的一种合作方式。这种方式一般是把总任务分解为几个子任务,由小组里的成员分别承担一个子任务,通过汇总每个成员的子任务来完成整个小组的学****任务,同一小组的成员可以在不同的时间内完成各自的任务。比如为了学****概率,需要先进行社会调查,以便收集有关的数据,这时就可以将调查的内容分成若干项目,由各小组分别承担进行调查,然后将各小组的调查结果进行汇总。 2、课中讨论课中讨论是指学生根据学****的需要,在课内通过小组讨论共同完成学****任务的一种合作方式。在讨论的过程中,小组内的成员既有分工,又有合作。既可以针对问题自由地发表自己见解,也可以仔细地倾听其他同学的发言,有时还可以进行辩论。在每一次讨论中,小组内的成员有相对明确的分工。如:可分为组长、记录员、检查员、总结报告员等。这种方式一般是在固定的时向内完成学****内容。 3、课后研讨课后研讨是指学生根据学****的需要,在