文档介绍：马家店中学课堂教案教学内容1. 从百草园到三味书屋教学目标知识和技能学****本文依照时间、空间顺序有层次的记叙,准确的形容,准确的表述动作,体会记叙的感情色彩。过程和方法以自主、合作、探究的学****方式为主,充分激发学生的主动意识和探索精神,注重质疑问难与互相切磋 情感态度和价值观明白鲁迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和强烈的爱憎感情。 教学重点作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词的方法。教学难点正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度教学媒体多媒体教学过程: 第二课时 一、 复****回顾,图片导入 上节课,我们整体把握了全文内容,领略了作者在百草园的一段生活经历, 这节课让我们同作者一起走进三味书屋。 二、 快速阅读,感知“三味” 少年鲁迅对三味书屋的生活是否满意? 不满意?(①拘束人的礼节:拜鹿——拜孔子,拜先生;②问“怪哉虫”老师不予回答;③读的内容大多不懂。) 三、 研读赏析,读书生活 1、 课文两部分内容是怎样衔接的?表达了作者怎样的思想感情? 通过第九段巧妙地过渡的,这一段起承上启下的作用。既表达了作者对百草园生活的眷恋之情,同时也暗示对三味书屋读书的不情愿、不满意。 2、 第二部分是从哪些方面写三味书屋的? 学****三味书屋的生活  1)学****环境:  呆板     (黑油竹门,匾,画)  2)学****生活:  单调枯燥:{(正面描写)教学内容单调难明,只读书****字,对课,古书难明  {    教学方法死板,发问遭禁止,要打戒尺,罚跪   {(侧面描写)折花、寻蝉蜕,做戏,画画儿,喂蚂蚁。  教书先生:方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面  ——好学、追求探索知识,封建教育束缚了儿童的身心发展  写人:客观、带有感情。  3、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?  讨论明确:主要是敬慕先生,对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他,因为学生虽然很调皮,很贪玩,但先生很少体罚他们,通常总不过是瞪瞪眼睛而已。 4、把前后两部分联系起来思考,讨论:这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。  ①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾 ②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。  ③通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。 (这三种说法都有一定道理,学生无论赞成哪种说法,都要给予适当肯定。第一种说法,根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐,扼杀儿童天性。即使在本文中,也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法,是对第一种说法的修正,比第一种说法合理些。第三种说法,最易为现在的人们接受,似乎最为合理。) 对于这个问题,有三种不同的看法。一种看法认为,两部分是对比关系,用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比,一个是多么适合儿童心理,表现了儿童的广泛的生活乐趣,一个是多么妨碍儿童身心的发展,表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为,两部分是衬托关系,用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活,以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为,两部分是和谐统一的关系,贯穿全文的,是甜美的欢乐的回忆,是对自然的爱和对知识的追求,是