文档介绍：:..建模思想在小学数学教学中的应用【摘要】当前建模思想已被广泛运用在小学数学课堂教学中,它能有效促进学生的逻辑思维能力,对于教学有效率的提升也有很大帮助,本文就小学数学教学中数学建模思想的有效运用进行了相应探讨,以作参考。【关键词】建模思想;小学数学;应用教师在日常教学过程中,应将学生学****数学知识的过程当成建立数学模型的过程,并在此过程中加强学生的数学应用意识,引领学生根据数学方法自主的去分析、实践和解决生活里的问题。因此,教师在教学中要善于引导学生建立数学模型,且不但要重视建立模型的结果,对于学生自主建模的过程也要十分讲宄。以帮助学生在学****时能更科学、合理、有效的建立数学模型。一、数学建模的可操作性建立数学模型是数学表达与交流的有效途径,同时也是解决实际生活的重要工具,数学教学中数学模型的构建及其应用,能快速、准确的帮助学生理解数学知识以及学****数学的意义。教师应在日常教学活动中,采取各种有效措施,将数学建模思想更深层次的渗透进学生的学****里,培养学生用数学意识及分析与解决实际问题的能力。数学的建立本质上就是通过不断的抽象、概括以及模式化的过程发展、丰富和演变而来的,只有将数学学****更进一步引入到模型、建模的意义上,才体现出了真正的数学学****于小学数学来说,这种“深入”更多的是指数学建模思想与精神的引导,从学生现有的生活经验为切入点,使学生在进行亲身经历后,对实际问题抽象成数学模型并加以解释及其运用的这么一个过程,以帮助学生在更好的理解数学的同时,还能在思维能力、情感态度以及价值观等各方面都能得到更深层次的发展。二、数学建模的可行性措施(一)联系实际生活,创设情境生活原型与实际问题是构建模型过程中的最基本问题,教师可在课堂上讲数学问题用现实情境来进行展示,把实际生活中发生的与数学有关的事情导入课堂,将教材内容生活化,创设出和数学教学内容有关的生活情境,模拟实际生活,用数学建模的思想及方式引导学生解决问题,从而方便学生更好的理解所学知识。比如,在学****统计”这一内容时,教师可创设出实际生活里去菜市场买菜的场景,为加强真实感,方便学生代入,教师可用第一人称做表述:“我周六时去菜市场买菜了,买了1个包菜,3个番茄,2个土豆,和1条鱼,那么我究竟买了几样菜式呢?加起来的总数量又是多少?通过这种生活化情境的创设与导入,教师可引导学生采用数学建模思想来解决,它能够让学生更轻易的理解教师教学内容,以促进小学生思维中“统计”模型结构的形成。(二)参与探究,主动构建数学模型对于数学课本中的一些原理、定律和公式,学生在学****时除了记住它的结论,理解它的道理之外,还应该多思考别人是怎么想出来,怎么逐步提炼出来的。唯有在不断的思考与探索过程之下,数学的思想及方法才能更好的沉淀、积累下来,以最大限度发挥数学知识的智慧价值。同时,引导学生自主探宄、动手实践及其交流,是学生学****数学的重要方式,学生的学****活动本就应充满主动性、生动性和积极性,因此,在教学时,教师应善于引导学生自主探宄、共同合作交流,主动归纳、提升学****过程、学****材料和学****方式,尽量构建出全班学生都能理解的数学模型。就比如教学圆锥的体积这一课程,教师首先要让学生回顾学****过程运用了哪些数学思想方法,并让学生就圆锥体积的转化进行大胆猜