文档介绍：思维导图在初中生物教学中的实践探索
浙江省温州市经开|x:海城中学325000
摘要:思维导图是一种将思维用图片的形式表现出来的工其,通过运
用色彩以及线条等将大脑中的思维形象更加直观地表现出来。思维导图通过使用图文并重的技巧,将各级主题的关系用相互隶属的关系以及有关的层次图呈现出来,有利于培养学生的创新思维。木文根据思维导图在初中生物教学中的实践进行了探究。
关键词:思维导图初中生物教学实践探究
随着我国新课标的改革,传统的初中教学模式已经不能满足学生适应新课标改革的需求,因此国家提倡对学生进行综合素质教育,大力培养学生的思维创新能力。初中生物是一门实验性较强的自然学科,有必要提高学生的动手能力以及创新能力。在提升的方法上,许多教师做过多种尝试,通过不同的教学模式增强学生的创新思维,最有效的还是通过思维导图的教学模式增强学生的创新能力。
一、初中生物教学中思维导图策略的应用
应用于预****环节。在上课前,教师要求学生对课上要讲的知识进行预****并将学生分成小组,每个组都画出与课程内容相对应的导图。在预****的过程中,渐渐地培养学生自主学****的能力,与此同时学生在课前制作导图的时候会发现一定的问题,带着疑问走进课堂,学生学****知识的欲望会更加强烈,于是在课上就会集中精力学****知识,提高学生的学****效率以及课堂效率。
应用于课堂讲解环节。在课堂上进行知识讲解过程中,老师可以选择出不同组的思维导图然后进行小组交换,每个组都对自己拿到的思维导图进行评论,找到其缺点和优点,并将自己的想法建议告诉对方。教师在引导学生学****的过程中一定要鼓励学生积极主动,必要的时候给予一定的表扬,对学生提出的问题教师应当有耐心地做出应答,树立学生的自信心,从而提升学生学****生物的兴趣。
应用于课堂练环节。教师要能够充分发挥思维导图的优势作用,使这种方法成为学生终身受益的学****方法。学生可以通过导图的制作以及完善,能够把一节课的知识点充分地串联在一起,形成一个知识链,有利于提高课堂教学效率。教师可以通过让学生完成一些题来了解学生的知识掌握情况,逐步引导学生学会审题、分析题并II学会组织语言,将题0答得更加完整。老师要让学生意识到他们是课堂的主体而并非老师,学生自学能力的提高更有利于教学。
应用于课堂设问和解答环节。根据思维导图中的内容,教师要能够设计新的生物问题,并II能够通过各种方式解答疑难问题。
在培养学生发散性思维的过程中,要逐渐延伸扩展学生的学思维,引导学生发现知识的内在联系。教师可以将学生分组,然后每个组出一份小试卷,上面的问题为自己组不懂的题,每个小组相互交换、相互回答,不仅能够提高学生自学的能力,还能够提高学生解决问题的能力。
二、思维导图应用于初中生物教学中的优势以及弊端
众所周知,思维导图的核心环节是围绕某一个知识点,通过连线的关系
将知识点串联到一起,并在现有的知识上加以拓展。比如在讲到“生物体有相似的机构层次”时,教师建立思维导图教学模式,以植物为例,结构层次为“细胞一一组织一一器官一一植物体”,以层次结构图为主线建立思维导图向外延伸, 有的知识点还可以用树状图或者是金字塔形式呈现出来,有利于学生记忆。对于初中生来说生物是一门新的学科,使用思维导图的教学模式,文字变成了图形图片,可以提高学生学****生物的兴趣,从而提高学生的学****效率。在制作思维导图的吋候还可