文档介绍：教育学笔记
教育学:研究教育现象,教育问题,揭示教育规律的一门社会科学。
文化教育学:又称精神科学的教育学,19世纪末在德国出现,代表人物狄尔泰、斯普郎格、利特。
教育:是在一定的社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个体化的实践活动。
教育影响:教育过程中教育者作用于学生的全部信息,既包括了信息的内容,也包括了信息传递和反馈的形式,是形式与内容的统一。从内容上说,主要就是教育内容、教育材料;从形式上说,主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。
教育的劳动起源说:也称教育的社会起源说,它是在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上,在马克思主义历史唯物主义的理论指导下形成的。观点见44
学校:是有计划,有组织,有系统地进行教育教学活动的重要场所,其基本功能是利用一定的教育教学设施和选定的环境实施教育教学活动,培养社会所需要的合格人才。
学制:把学校教育机构纵横联系、统一和协调起来,形成一个幼儿、青年、***教育纵横贯通,学校、社会、家庭密切配合的一体化学校教育机构网,即学制是由纵向的学校阶段和横向的学校系统构成。
:是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的,对外具有个性的精神和物质共同体。
:教师是专业人员,教师是教育者,成年人这三者构成了教师文化的基本性质。
:学校中的传统、仪式和规章统称为学校制度文化。学校传统是一所学校在较长时间内形成的,影响所有成员的价值取向和行为方式的定势。学校仪式是学校的某种固定化的活动程序和形式。学校规章是学校中的一种制度化了的行为规范。
:学校管理者在一定社会环境下,遵循教育规律,采用一定的手段和措施,带领和引导师生员工,充分利用校内外的资源和条件,有效实现学校工作目标而进行的一种组织活动。
:管理者根据一定的目的,通过一定的组织机构和为完成既定的组织目标所必需的一套规章制度,对该组织机构内的人、财、物等进行决策、计划、组织、控制、领导和创新,以有效实现改系统的预期目标的过程。
:指儿童在其成长过程中,伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响,其心理和生理能力不断提高的变化过程。
:主体性是人所具有的本质特征之一,它是人对外界刺激的选择性反应,自主性、主动性和创造性是其基本结构
:指儿童发展具有整体共同特征的前提下,个体与整体相比较,每一个具体儿童的身心发展在表现形式、内容和水平方面,都可能会有自己的独特之处。
:儿童在发展的连续过程中,其发展在不同年龄阶段表现出某些稳定的、共同的典型特点。
:是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人,提高民族素质的使命。
:由教师在社会中的经济地位、政治地位和文化地位构成的。
:专门教育机构为提高教师的素质、能力对在职教师进行的一种继续教育。包括两方面内容:一是帮助教师提高学历水平;二是了解教育研究的新成果,充实专业文化知识,提高教学技能。
:是指各级各类学校及教育机构依法对教师进行的考察和评价。
:是国家对教师岗位设置及各级岗位任职条件和取得该岗位职务的程序等方面规定的总称。
:是教育主体对于其所希望达成的结果的设定,具体说来就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。
:其一,指劳动能力的全面发展,即在劳动过程中实现体力和智力的充分运用和发展,实现体力和智力在充分发展基础上的完整结合;其二,指克服人发展的一切片面性,实现人的人性的真正全面和自由的发展。
:教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育。
:教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境,促进他们在道德、思想政治等方面不断建构和提升的教育活动。
:在学校教育中有意识地促进学生体质、体能、体魄提高的教育活动。
:以培养学生审美、立美的能力,从而促使他们追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育活动。
:要使全部教育活动成为美育事业的组成部分,教育活动本身要努力做到审美化。
:是受教育者在教育者的引导下,受教育者在教学活动中所获得的经验,这些经验是教育者按照一定社会的需求和受教育者的身心发展水平,有计划、有目的地组织安排的。
:是根据教学计划,以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导文件,它规定学科的教材范围、教材体系、教学进度和教法上的基本要求。
:就是对于课程的各个方面作出规划和安排。它分为三个层次:宏观,中观,微观。