文档介绍：一、 什么是幼儿教育心理学?P9
幼儿教育心理学是研究幼儿教育,特别是幼儿园教育活动中,学习与教育的心理现象及其基本规律的科学。它即是一门理论型学科,又是一门应用性较强的学科。强调其综合性的特点。
二、 教育心理学创立的标志?P19
桑代克是人称“教育心理学之父”1903年出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。这就成为教育心理学创立的标志。
三、 教育心理学发展趋势?P19
1、 关注教与学两方面的心理学问题,教育心理学兴起;
2、 关注影响教育的社会心理因素,教育社会心理学兴起;
3、 关注实际教学策略和元认知的研究;
4、 关注年龄特点;个别差异和个别化教学研究。
四、 幼儿教育心理学的学科性质 P28
它即是一门理论型学科,又是一门应用性较强的学科。强调其综合性的特点。
五、 幼儿教育心理学基本任务:P29
1、 基本任务之一理论建构;2、基本任务之二是实践指导
六、 加涅的学忆的信息加工模型 P48
加涅提出了一个较为完整和系统的学忆的信息加工模型。学习是由加工、预期、执行控制三个系统协调活动的过程。
七、 布鲁姆的教育目标分类理论 P50
1、 布鲁姆()认为,教育目标也是学习的结果,因此他把学习分为认知学习、情感学习和技能学习三大领域。
2、 认知学习从低级到高级分为认知、领会、运用、分析、综合和评价六个水平不同的目标
具体分析如下:
认知:指对先前学忆
领会:指对材料意义的把握
运用:指能将习得的材料应用于新的具体情境
分析:指能将整体材料分解成其构成成分并理解组织结构
综合:指将部分组成新的整体,包括把一些思想重新组合成一种新的完整的思想,产生新的结构。
评价:指对材料进行价值判断的能力
八、 奥苏泊尔把意义学习分为那三类?P51
1、 符号学习:也称代表性学习,是指学习单个符号或一组符号所代表的事物和意义。
2、 感念学习:分两种情况,一是概念形成,即用某种符号概括同类事物的共同本质特征的过程。二是概念同化,即以定义的方式直接向学习者呈现同类事物的本质特征。
3、 命题学习:是学习若干概念组成的句子的意义,通过句子来理解各个概念的含义及其结构关系。
九、 学前儿童的三个阶段 P78
学前只对应前三个阶段
1、 信任对不信任:从出生到1岁相当于