文档介绍：幼儿园常规培养
(一)学****常规
(二)游戏常规
(三)运动常规
(四)生活常规
(五)常见问题
学****常规之
对幼儿的要求
坐资要自然、端正。
乐于倾听他人的观点及想法,不插话,不打断他人,能有序地表达。
有想法想表达时,举手示意,让教师知道。
学****活动开始后,要仔细倾听教师的安排,不随意与同伴谈话、聊天。
在活动过程中,会控制好自己的情绪,不因自己过度兴奋或其他情绪的表现而影响同伴。
在活动中需要合作时,能做到协商、轮流、谦让,不争抢材料。
用完材料后,能按照教师的要求,将材料整理好,放回原处。
学****常规之
教师的培养策略
平时在学****活动过程中,对个别幼儿出现的坐姿问题进行及时教育,学****一些关于坐姿的儿歌,如“小脚平平放在地,后背不弯要挺立,双手搭在双腿上,精神饱满学****棒。”或与幼儿共同讨论坐姿不正确所带来的影响。
给幼儿安排座位时,要注意让每一位幼儿都能看清自己,不要背对着幼儿,尽量以圆弧形安排座位。
可以先让幼儿观看一些情景表演,教师再提出相应的问题。如“他们在做什么?”“是怎样听的?”“别人说话时我们在旁边应该怎样听?”“应该什么时候再发表自己的看法?”等,再让幼儿一起共同讨论。
教师要明白自己对幼儿的要不得求,分清是对个体提出的要求还是对群体提出的。若是前者,则可以私下和幼儿去说,不要大声说出幼儿的名字;若是后者,则要大声说出要求,让全班幼儿都能听清楚。
让幼儿进行小组合作学****时,给予他们自我解决问题的空间,可以建议他们商量一下合作过程中的分工,如“谁负责画路线?”“谁负责记录?”等。
活动结束后,可以儿歌的方式,提醒幼儿整理材料,将材料放回原处,如“小剪刀,手中拿,宝宝剪纸就用它,用完合好放原处。”
游戏常规
对幼儿的要求
教师的培养策略
听懂指令,自主选择或结束游戏。
适当保持安排。
遵守游戏中的规则。
不妨碍别人,友好合作。
愿意自己解决问题。
爱护玩具,有序整理,物归原处,保持区域整洁。
活动开始前,应向幼儿介绍活动区的内容,投放的材料,活动规则,并指导幼儿科学地选区。
活动过程中,让幼儿自主决定“我想玩什么,和谁一起玩,怎么玩”,但有时也需要教师的指导参与。此外,教师要做好观察记录。
活动结束后,教师要及时引导幼儿开展讲述、讨论、分析等评价活动,帮助幼儿整理获得的零散经验,修正错误的经验,也为下一次活动提出新的要求。如“让幼儿介绍在活动中是怎样玩的?”“出现了哪些问题?”“是怎么解决的?”
最后,教师播放收区音乐,提醒幼儿在活动结束后,对材料、环境进行收拾整理。如分、捡、摆放、打扫等。
运动常规
教师的培养策略
活动前及时准备
对活动充分规划与预想,做好突发事件发生的预防与处理准备。
引导幼儿做好准备活动,如活动一下身体的上肢关节、下肢关节。
提醒幼儿自主检查服饰、口袋内是否有硬物。
检查活动场地、器械。
做好特殊幼儿的保育工作。
与幼儿共同商定活动及常规。
活动中及时关注
观察并指导幼儿遵守游戏规则,如“玩秋千的幼儿要先观察下方有无小朋友后,方可开始”,“从秋千下方通过的小朋友必须先观察上方有无荡下来的小朋友。”
确保所有幼儿在视线内,保证其安全,并及时对幼儿进行随机教育。
观察幼儿玩什么、和谁玩、怎样玩,不干预,但给予必要的帮助。
根据幼儿实际情况和环境变化,灵活调整活动进程。
关注整体状况及个体差异,给予适宜的指导和帮助。
引导幼儿充分交往与合作,相互关心与帮助。
鼓励幼儿自主探索与挑战。
活动后及时整理
活动结束之前,引导幼儿做好放松活动。
鼓励幼儿自主整理器械材料,摆放有序,不缺失。
和幼儿一起清点人数,带好物品,有序离开场地。
提醒幼儿运动后洗手、擦汗、饮水、整理衣物。
引导幼儿分享运动中的感受。
生活常规之
进餐
对幼儿的要求
教师的培养策略
吃东西时细嚼慢咽。
不偏食、不挑食、喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。
主动使用进餐礼貌语,文明进餐。
主动用筷子就餐。
能自己进餐,不依赖别人。
主动收拾自己的就餐桌面及餐具。
正确使用餐具,避免发生危险。
能安静进餐,不影响他人。
教师分工协作,组织幼儿有序洗手、穿进餐围兜等。进餐时间30分钟左右,与早点间隔至少2小时。
保育员和一位教师按点去厨房取餐,剩下一位教师对幼儿进行餐前教育。
各幼儿提出“安静、文明进餐,残渣进渣盘,随手用餐巾,餐后还原餐具、椅子”的要求,并宣布进餐完毕后的活动安排。
保育员分餐时,教师为幼儿介绍菜品名及所含营养。
进餐时先吃饭菜,后喝汤。
指导幼儿吃完后用餐巾擦嘴。
指导中大班幼儿用温开水有序、正确地濑口。
先吃完的部分幼儿在一位教师的指导下进行较安静的区域活动。
待全部幼儿