文档介绍：大禹治水带给我们的教育启示
摘要:长期以来,班主任一直采取“盯、管、卡、吓、压、罚”的传统班级管理模式,致使班级管理中出现了很多问题,进而影响了教育教学的顺利进行。为了改变这一现状,笔者将大禹治水的原理应用到了班级管理中,从而获得了良好的教育效果。
关键词:班级管理;大禹治水;疏导;阵地;学生主体
一、现行教育中存在的问题
班级是学校开展思想教育活动的基层组织,其活动以固定的青少年群体为对象,以整体化的学****和个体化的交往为特征。作为班级的管理者,班主任的管理能力对学生的全面发展、思想教育都将起到至关重要的作用。然而,令人遗憾的是,许多班主任由于缺乏正确的教育观念和科学的管理方法,而导致班级管理出现了各种各样的问题,以致影响了教育教学的正常进行。
大部分班主任采用的是“盯、管、卡、吓、压、罚”的管理方式,师生之间是管制和被管制的关系,缺乏关爱与沟通。一旦学生不“老实”、犯了错误,班主任就会采取体罚或变相体罚的方式来“教育”他们,使他们变得“老实”。久而久之,学生就会变得唯唯诺诺、胆小怕事、唯命是从,甚至会出现消极、厌学情绪。
在这种管理模式下,班主任只认识到了自己在班级管理中的主导作用,而忽视了学生的主体地位。大小权利,统揽在手,紧跟勤管,八小时监控,学生的乖巧只是表面现象,内心的叛逆依然存在。这样的班级不出问题则已,一旦出现问题,便是
“惊涛骇浪”。
二、大禹治水带给我们的教育启示
上述班级管理模式的危害性是显而易见的。但它却经常被使用,且为不少传统的“优秀”班主任津津乐道。对此,我们应如何走出班级管理的误区,构建和谐班集体呢?一次偶然的机会,我想起了大禹治水,将此原理应用到班级管理中应是一种好方法。相传在4000多年前的尧舜时代,我国黄河流域连续发生了特大洪水。为此,唐尧主持召开部落联盟议事会议,专门研究水患问题。当时他们一致推荐有治水传统的夏族首领鲧主持治水,鲧采用“堙障”办法,修筑堤坝围堵洪水,但是洪水异常凶猛,所修筑的堤坝频繁地被大水冲垮。
唐尧死后,虞舜成为部落联盟领袖。经过部落联盟议事会的推荐,又派鲧的儿子禹继续治理洪水。禹吸取了他父亲治水失败的惨痛教训,改变单纯堤堵水的办法,采用疏导的策略。禹以水为师,善于总结水流运行规律,利用水往低处流的自然流势,因势利导治理洪水。他带领百姓,“疏川导滞”,根据地形地势疏通河道,排除积水,洪水和积涝得以回归河槽,流入大海。经过十多年的艰苦努力,终于制服了洪水。而他治水的功绩也一直受到了后人的赞颂和怀念。
鲧以“堙障”治水,功亏一篑;禹以“疏导”治水,功成名就。那么,我们在育人方面该如何处理“封堵”和“疏导”的关系呢?在实际管理工作中,由于受多种因素的影响,大部分班主任急功近利,普遍采取“堵”的方式,制定严厉的惩罚措施以控制学生的越轨行为。从管理的效果来看,
“堵”的方式,降低了学生犯错误的机率,在一定的环境和条件下是必要的、有利的。但站在培养人的角度和发展的高度来审视,仅仅靠“堵”是远远不够的。而且,过多地应用“堵”的方式,会产生两点不利:一是容易使学生的逆反情绪增强,进而增加教育阻力和教育难度;二是从长远来看,不利于学生自身能力的提高。我们若以“不出乱子”“不出事”为目标,采用“盯、管、卡、吓、压、罚”等方式管理班级,表面上班级“平安无事”,实际上许多问题