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高职学生思想政治理论课考试考核改革之我见一年提前完成,第二步战略目标已于科教论坛1标是在世纪——年代逐步明确的。民主法制建设提供——。2姚春梅(摘要:思想政治理论课成绩的衡量标准,,而要以体现对人的综合评价为目标。,以笔试为主,考题不外乎判断、填空、选择、简答、论述等。这样的考试能引导学生注重知识点和知识面但不可否认,这种考核模式容易导致学生不注意学习过程,而只注重考试结果,考试要求与思想政治理论课的要求不符。以下举例说明。例一:单纯记忆型。(I)(2)年提前实现。以上第一题的答案是。五六十”,第二题的答案是。”、。”。?考核学生的一时记忆而已,过后就没什么意义了。如确实需要知晓这些知识,如今的网络搜索引擎一查便知,或翻开书本一看也是一目了然。这类考核只是徒增学生负担而已。当然,如果仅作为过关考试,体现考试的功利色彩,此种题目可出,但对于旨在培养技能型、应用型人才的高职院校来说,考这类题目则是一种浪费,只能是浪费例二:认知片面型。,如果只是由于某一版本的教材上没有体现。发展方向。的字眼,出题时就排除该选项,这是极不应该的,这样的考题町以说是误人子弟。思想政治理论课是解决人们的信仰问题和用正确的观点、方法分析问题,而非让人死记硬背、教条记忆某一点上的知识和固定不变的词汇。从这一角度讲,思想政治忆进行考核的,不宜用选择题这样的标准化性质的考试题型来表达活的内容。考试考核是对学生学习情况的评价,也是对学生的一种引导。如果我们将学生引导致机械背诵、应试的路子上去,无异南辕北辙,很难达到思想政治理论课的教学目的。相反,更容易增加学生的逆反,厌烦的心理,导致将思想政治理论课认定为“不是我要学,而是老师要教,不是专业的素质必备课,而是硬性规定的附加课,完全是可明确的几种关系高职院校思想政治理论课考试考核不能等同与一般的专业课程,目前其实施中有诸多弊病与不足,改革势在必行,而且许多院校也就此作了尝试,有的院校还提出。颠覆性”的改革措施,课程目的决定考试改革方向。教学要改革,考试要改革,应当在于启发和引导,真正教。心”而非教。书”。基于这一目的的要求,高职院校思想政治理论课考试考核之改革方向应着重于培养学生理解、分析、解决问题的能力,理论联系实际,注重过程考核和行为考察。为此,在在明确考试考核改革方向问题上,要处知识点与理解点的关系念、知识为基础,知识性的东西是进一步理道德观念,当然必须了解道德本质、功能,并不一定有道德,这是对的,有道德方面的的大学生来说,知其然,。但另一方面,我们决不能将思想政冶理论课仅仅停留在“教书”,单纯教学生学习课本知识的程度,必须以人为本,将课本的要求活化为人的内心信仰,理解并接受其中的道理,这样才称的上教书育人。因此知识点为必须,理解点为归宿、为目的,这是我们应把握和处理好的二者间的关系。体现在考试中,如对“社会主义的本质就是解放和发展生产力。”这句话判断其正误并说明理由。其考核的并不仅仪是学的正确理解,通过辨析,让学生更清楚的认同富裕的重要意义。特别是对现阶段社会学生对本题的理解,又有助于对“效率优折。这对学生正确认知与此相关的社会现