文档介绍：以读为本感悟语言美
——《小镇的早晨》(第二课时)(北师大版三年级上册)
设计理念:
以读为本,结合语言文字的品读与欣赏,感悟文章的语言美,陶冶学生的性情。体会作者对生活的热爱,对小镇新貌的赞扬。
教学目标:
1、自读自悟,了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展与变化,感悟小镇早晨安静、热闹、忙碌的景象,品味作者的赞美之情。激发学生对生活的热爱。
2、能组织语言,把自己对优美语句的感悟清楚地表述出来。
3、有感情地朗读课文。
4、积累文中优美的语句,在一定的情境中能运用自如。
教学重点:
通过各种方式的读,了解江南水乡小镇早晨安静、热闹、忙碌的景象,感悟文章的语言美。激发学生对生活的热爱。
教学难点:
在读中感悟江南水乡小镇的美景,感悟文章的语言美。
教学准备:
1、小镇的安静、热闹、忙碌的景象课件。
2、有关江南水乡美景的课件。
教学过程:
一、创设情景,激趣导读
1、学生欣赏江南小调,启发想象。
2、揭示课题,引导学生质疑。(如:“小镇在哪里?”“小镇的早晨美丽吗?”等问题)
3、师及时梳理学生所提出的问题。确定学****目标,谈话激发学生的阅读兴趣。
(设计意图:课始,引导学生从课题入手质疑问难,调动学生主动参与心理,激发学生对课文阅读的兴趣。)
二、自读课文,感知内容
1、用自己喜欢的方式,尽量把课文读通顺、读流利。
2、边读边画出自己不理解的词、句子。
3、交流:读了课文,你有什么收获?有哪些问题不能解决?引导学生初步了解课文内容,从整体上把握全文。
(设计意图:让学生运用自己喜欢的学****方式学****落实了《课程标准》提出的尊重学生选择学****方式权利的要求。)
三、研读课文,合作探究
这篇课文不长,但文字优美,词语丰富,富有情感,为我们描绘了一幅幅小镇早晨不同的景象。请大家在各自组长的带领下再次研读课文,弄清以下几个问题:
(1)小镇的早晨美吗?美在哪里?
(2)文章中哪些地方你最喜欢?并在这些语句旁边写出自己的感受。
1、在小组内互读课文,合作学****br/>2、小组汇报学****收获。(课文写了小镇的安静、热闹、忙碌三个方面的特点。但学生说出的小镇特点也可以与课文不一样,可以是“水乡”“繁荣”“人多”“物产丰富”等,尊重学生的不同感受。)
(设计意图:让学生在交流中学****既提高了学****效率,也培养了自学能力;既增强了合作意识,又增进了情感沟通。同时,使他们能主动思考,大胆表达,善于倾听,互相学****共享成果。)
四、品读课文,感悟语言美
1、自主选择自己喜欢的语句,试着有感情地朗读。
2、美读展示。朗读不强求学生步调一致,鼓励学生读出个人的感受、体验。(个别读、小组读、领读、表演读等,集体评价)
3、阅读感受交流。能联系上下文,结合课件的播放(欣赏小镇早晨安静、热闹、忙碌时的美景,给学生以感性的认识,避免以词解词,纸上
空谈),融入自己的体验,想象小镇早晨安静、热闹、忙碌的景象,品味课文语言的优美,感悟作者的思想感情。
如:
(1)“淡淡的霞光下,河面闪烁着一片片银鳞。河水清得透明,静静地和街道并行穿过小镇。”
a “淡淡的”写出了太阳刚刚升起,霞光很柔和,使人感到小镇朦朦胧胧的,非常温柔,真美啊!
b“河水银鳞”,它本来指鱼身上会发光的薄片,在这里作者说小河在淡淡的霞光下,