文档介绍：《掌声》教案
课前交流:
师:你们的语文老师姓什么?
生:姓苏。
师:我和你们的语文老师有什么不一样的地方?
生:你是男的,我们的苏老师是女的。
师:哈哈…谢谢你!一眼就看出了我是一个男的,不错,我是一爷们儿!
师:那欢迎我这个男老师来给大家上课吗?
生:欢迎!
师:欢迎要有所表示。
生鼓掌。
师:好,上课!
师:刚才同学们的口中并没有发出“欢迎马老师来上课”的声音,但是从大家的掌声当中,我却充分感受到了大家对我的欢迎。其实掌声就是一种特殊的语言,它可以帮助我们把心里想说的话表达出来。
师:那同学们想一想:掌声除了表示欢迎以外还表示什么意思?
生:鼓励、鼓舞、赞美…
师:是啊,在生活中我们用掌声来表示欢迎,表示赞美。当别人缺乏自信时我们用掌声表示鼓励,当别人表现出色时我们用掌声表示赞美
,反过来,我们也要在别人的掌声当中汲取力量!今天马老师就和大家一起学习29课《掌声》。
师:请伸出你的右手,举过你的头顶,和老师一起板书课题。(指导书写)齐读课题。
师:同学们在课下预习课文了吗?你们是怎么预习的?
生:我把课文读了5遍。
师:读书百遍,其义自见!咱们语文离不开读书,你真会学习!
生:我把生字都认识了!
师:你更了不起!语文是一门工具,积累生字词很关键。
生:我也认识了生字。
师:同学们都很会学习!现在我就考考大家对生字的掌握情况。(课件出示词语)
小儿麻痹症落下残疾姿势情况
镇定情绪讲述鼓励犹豫忧郁
师:谁来读?谁来做第一个小勇士?
生读
师:了不起,第一次读一点错误也没有,同学们要不要表示一下?
生鼓掌
师:同学们学会了赞美别人!这里面有一个多音字,(指导“落”)。
师:最后这两个词语读音像双胞胎似的,意思可不一样,“犹豫”是指拿不定主意,不知该如何选择。“忧郁”是指心里很难过、忧愁。(师领读这两个词语)
师:谁来当一下小老师?领着大家读一遍。(生领读、齐读)
师:同学们对生字词掌握的很好。那课文中讲述一开始的英子是一个什么样的孩子?
生:自卑、忧郁。(生肆意板书)
师:课文哪一个自然段向我们介绍了一开始的英子?
生:第一自然段。
师:(课件出示第一自然段)请同学们拿起笔自由读课文,边读边画从哪些句子可以看出英子是一个自卑、忧郁的小姑娘,养成一个不动笔墨不读书的习惯。
生读
师:你从哪些句子看出英子是一个自卑、忧郁的孩子?说一说你画的句子和感受。
生:她很文静,总是默默地坐在教室的一角。(课件句子变红色)
师:你真会读书,一下子就找到了关键的句子,你的感受是什么?
生谈感受
师:你还画了哪个句子?你的感受是什么?
生:上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。(课件句子变蓝色)
师:你也很会读书,你的感受是什么?
生谈感受
师:什么是“默默地”?
生说
师:默默地就是不出声的坐着。
师:同学们,你们下课以后都干些什么?
找三个同学说
师:是啊,你们可以尽情的说笑、游戏,可英子呢?
师:当同学们在操场上做游戏的时候,她总是
当同学们跳绳踢毽子的时候,她总是
当同学们唱歌跳舞的时候,她总是
(生接:默默地坐在教室的一角。)
师:你能把英子的这种自卑、忧郁读出来吗?(1-2名同学读、齐读