文档介绍：《摸一摸、画一画》案例
《摸一摸、画一画》案例
一、教学设想:
《摸一摸、画一画》选自义务教育程标准实验教科书一年级下册(第六)。
《美术程标准》(实验稿)《摸一摸、画一画》中指出:“教学活动不是以单纯的知识技能传授为目的,而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学****的实际水平,鼓励学生积极参与造型表现活动。”“低年级阶段强调感受、体验和游戏性……。”《摸一摸、画一画》
二、教学目标:
1、引导学生体验感觉、探索感觉、表现感觉,培养学生抽象的造型能力和热爱科学、热爱大自然的情感。《摸一摸、画一画》
2、通过摸实物感受,进行创作,培养他们的想象力和创造力,有利于他们的个性发展。《摸一摸、画一画》
三、教学流程:
1、以“拍手”进行身体感触,体验“感觉”,探索“感觉”是否可以表现。2、展示第一次尝试表现的作品,引导发展表现“感觉”的方法。3、引导探究表现“感觉”的方法。4、展示第二次作品、发现更多的表现方法。、欣赏范作,启迪更多的表现方法。6、组织学生体验更多的触觉。7、自由表现“感觉”。8、交流作品,汇总表现“感觉”的形式。9、小结,延伸教学活动。
<游戏>----体验感受片段1:
师:同学们,请跟教师做动作(拍手)
生:(很兴奋,并认真地跟着老师“拍手”,由慢到快。)
师:好,请说说刚才拍手时有什么感觉?
生1:手感到很痛。
生2、手很麻、很酸。
生3、手有火辣的感觉。
生4、拍手时心情很激动。……
师:很好!同学们有这么多的感觉,能不能把这种感觉画出呢?(老师让学生尝试着画“感觉”,虽然第一次的作业并不理想,甚至有些学生是无所适从,但从游戏活动中学生已经体验到“感觉”了,只是他们的表现意识还很模糊。)以“拍手”这一游戏活动导入体验“拍手”时的感受,明白“感觉”是可以表现的。同时针对程的陌生与抽象,教师必须正视学生在经验世界的贫乏,允许学生暂时的“不会画。”
<二>引导----发现问题,解决问题片段2:(完成第一次活动后,学生已经明白“感觉”是可以表现的。接着,教师让学生分组触摸冰块,进一步体验“感觉”,并把摸冰的“感觉”画出。)
师:现在,全班同学都画了自己摸到冰块的感觉,谁介绍你的作业为什么要这样画?
生1:冰很滑,所以我用油画棒快速地涂;冰又很冷,所以我选择了深蓝色。
师:很好,你懂得用整个块面和色彩表现感觉。
生2:我看到冰在冒烟,所以我用短的波浪线表示烟。
师:不错,你观察得很仔细,知道符号也是一种表现方法。
生3:我觉得手碰到冰后就像触电的感觉,所以我用闪电的符号(折线)。……
(师根据学生作业,引导学生发现并归纳运用点、线面及色彩表现“感觉”,又通过欣赏本范例及教师实实操作示范,进一步让学生确认“感觉”是可以表现的。)在第二次活动中,通过老师的引导,学生在实践中积极地发现问题、解决问题,知识的苍白点有了零的突破,全班同学都能拿起画笔把自已的“感觉”表现出,虽然还有一部分学生没能画出抽象的东西,而只画了具象的“手”与“冰”,但是他们毕竟勇敢地迈出了一步。
<三>探究----积极参与,体验乐趣片段3:(第三轮活动开始,教室里出现多种实物:石头、沙子、热水、胶水、棉花、面粉等等,让学生自由地触摸,学生感到新鲜、好奇、情绪高涨。)
师: