文档介绍：《诊断学》理论教学大纲
(供四年制本科护理学专业使用)
Ⅰ前言
诊断学是一门联系基础医学与临床医学的桥梁课,但它的内容以及在整个教学计划中的位置都更偏向为一门临床课。重点内容包括:问诊、检体诊断、实验诊断、心电图诊断。其它部分,未列入教学大纲中的内容,供学生自学参考。在本阶段的教学中,要注意引导学生努力学习和运用辩证唯物主义的观点、方法,去认识问题、分析问题和解决问题,不断提高独立思考、分析和解决问题的能力。通过理论学习与临床实践,使学生逐步掌握诊断疾病的基本理论、基本知识和基本技能,为进一步学习各临床课程打下基础。学习诊断学的要求:学会问诊、了解常见症状的发生机理和临床意义。掌握检体诊断的基本理论及基本方法,以及典型体征的发生机理与临床意义。熟悉实验诊断讲授内容的基本理论,临床意义与应用指征。熟悉心电图各波段产生的基本原理,初步掌握正常心电图的各波段的测量方法,并了解心电图检查的临床应用及几种常见异常心电图的特征。学会对各方面临床资料进行综合、分析的方法,在教学过程中,逐步使学生具有独立编写完整的住院病历和提出初步诊断的能力。培养有高素质的高级护理人才。
本大纲适用于四年制本科护理学专业学生使用。现将大纲使用中有关问题说明如下:
一为了使教师和学生更好地掌握教材,大纲每一章节均由教学目的、教学要求和教学内容三部分组成。教学目的注明教学目标,教学要求分掌握、熟悉和了解三个级别,教学内容与教学要求级别对应。并统一标示(核心内容即知识点以下划实线,重点内容以下划虚线,一般内容不标示)便于学生重点学习。
二教师在保证大纲核心内容的前提下,可根据不同教学手段,讲授重点内容和介绍一般内容。
三总教学参考学时62学时,其中总论3学时,症状学11学时,检体诊断22学时,实验诊断18学时,心电图检查8学时。
四教材:《诊断学》,人民卫生出版社,陈文彬,6版,2004年。
Ⅱ正文
绪论
一教学目的
诊断学是阐述疾病的基本理论、基本技能和临床思维方法的学科。它是临床各科的入门和基础,是由基础过渡临床学习的桥梁课程。因此临床思维方法的培养及临床技能的训练是诊断教学的重要教学内容。
二教学要求
(一)了解《诊断学》在临床医学中的重要性地位与作用。
(二)熟悉《诊断学》的基本内容与基本要求。
(三)了解《诊断学》的学习方法及注意事项。
二教学内容
(一)诊断学在临床医学中的地位与作用。
(二)学习诊断学的方法和要求。
(三)诊断学的基本内容:问诊、常见症状与体征、体格检查、实验室检查、心电图检查及其他一些特殊检查,通过病史采集与书写,进行临床思维分析得出初步诊断。
第一篇问诊
一教学目的
在了解病史采集与问诊的重要性及在诊断疾病中的重要作用的基础上,重点掌握问诊的主要内容和方法。
二教学要求
(一)掌握问诊的主要内容和方法。
(二)了解特殊情况的问诊技巧。
(三)了解病史采集和问诊的重要性在诊断疾病中的重要作用
三教学内容
(一)问诊的重要性。
(二)问诊的方法和技巧。
(三)问诊的内容:一般项目、主诉、现病史、既往史、系统回顾、个人史、婚姻史、月经史、生育史、家族史
(四)特殊情况的问诊技巧。
常见症状
发热
一教学目的
重点掌握发热的病因、分类、热型及临床意义,熟悉发热的伴随症状及其与病因的关系、发生机理。
二教学要求
(一)掌握发热的病因与分类。
(二)熟悉发热的伴随症状及其与病因的关系,发生机理。
(三)熟悉临床常见热型及临床意义。
三教学内容
(一)发热的定义及体温的生理变异。
(二)发热的机制:外热源性致热源;内热源性致热源;非致热源性发热。
(三)发热的病因与分类:感染性发热;非感染性发热。
(四)发热的临床表现:发热的分度;发热的临床过程及特点。
1 临床常见热型的特点及意义:稽留热、驰张热、间歇热、不规则热。
2 发热常见的伴随症状及其相应的可能病因。
3 发热的问诊要点。
水肿
一教学目的
在了解水肿的发生机制的基础上,重点掌握全身性水肿的病因及临床特点,以及水肿的伴随症状及问诊要点。
二教学要求
(一)了解水肿的发生机制。
(二)掌握全身性水肿的病因及临床特点。
(三)熟悉水肿的伴随症状及问诊要点。
三教学内容
(一)水肿的发生机制。
(二)全身性水肿的病因及临床特点。
(三) 局部水肿的病因。
(四)水肿伴随症状对疾病诊断的意义。
(五) 水肿问诊要点。
咳嗽、咳痰
一教学目的
学习咳嗽的常见病因、临床特点和伴随症状与病因的关系,重点掌握痰的性质和量与咳嗽咳痰病因的关系,初步了解咳嗽、咳痰的发生机制。
二教学要求
(一)熟悉咳嗽的常见病因。
(二)掌握痰的性质和量与咳嗽咳痰病因的关系