文档介绍：与华大基因合作,培养创新人才
张京京
(深圳市罗湖外语学校高中部广东省深圳市 518004)
摘要:随着新课程改革的不断推进,各级教育主管部门越来越重视高中阶段的研究性学****和校本课程开发,
促进学生第二课堂活动的实施,从而实现创新人才的培养机制。深圳市罗湖外语学校高中部就是在这样的
背景下,充分利用周边的高校和社区资源,积极开拓与高校和科研院所共同开展课外第二课堂活动,其中
与华大基因研究院合作培养创新人才的模式初现成效。
关键词:第二课堂创新人才华大基因
前言:我国在 20 世纪 80 年代中期开始倡导培养创新人才,并在基础教育领域进行了一些尝试,但目前仍然属于初级阶段,亟待探索适合中国国情的高中阶段创新人才培养的新模式。[1]罗湖外语学校是深圳市首批九所创新人才培养试点学校,2011年12月我校与华大基因研究院签署了科技创新教育合作协议,学校每个学期请华大基因的专家来罗外给老师和同学们做生物科技前沿的知识讲座,每年老师们都会带着学生前往华大基因去参观学****选派学生参加华大基因举办的暑期科技夏令营,随着与华大基因接触的增加,老师们不满足于听讲座和参观,因为这些都无法深入华大基因的实验室,体验先进的生物技术,像科学家一样的进行科学探究,培养学生的创新意识和实践能力。经过双方多次的沟通交流,终于在2014年成功协商出利用华大基因研究院科研团队的力量和先进的科技实验条件开辟罗湖外语学校高中生物课外第二课堂活动。我们是如何开展活动的呢?
1、选好课题,寻找突破
,自主构建第二课堂
有研究表明,幼儿就有创新能力的萌芽,并且可以通过一定的方法进行训练和培养。小学生有明显的创造性表现,且以独创性为特色。中学生在学****中不断发展着创新能力,并带有更大的主动性和有意性,能够运用自己的创造力去解决新的问题。[4]美国在 1975 年开始在中学开设大学先修课程,这种方法既有利于及早发现人才,又能及早让中学生接触大学的学****方法。所以高中阶段的创新人才培养要充分利用高校、科研院所等资源,要将本校、兄弟院校、高校和科研院所以及社会上更广泛的资源有效整合,并建立有效的组织形式保障资源的有效利用,为人才培养搭建更大的平台,更好地推动高中阶段创新人才的培养工作。
[1]
成立于1999年的华大基因,承担了人类基因组计划的“中国部分”,2007年在深圳市的支持下,组建成立深圳华大基因研究院,总部就在盐田区,与罗湖外语学校高中部只有两站路的距离,这很方便罗外师生前往华大基因的实验室开展第二课堂的科技探究活动,但是我们如何才能走进华大基因的实验室呢?
2012年9月,罗外生物科组筹建了植物组织培养实验室,条件虽然简陋,但是为与华大基因合作培养创新人才搭建了一个实验室平台,我们从花卉世界采集金钗石斛等兰花的果实,在组培室里带领学生开展无菌播种构建原球茎体系,同学们学会了植物组织培养技术,掌握了珍惜濒危物种的快繁流程,可是,由于华大基因农业部分的实验室条件限制,我们没能成功进入华大组培实验室进行深入的科研探究,也没有得到华大农业专家的指导和帮助,第一次的合作因为没有充分的沟通和考察,华大基因无法满足我们选择的植物组培的课题选题方向,尽管也为学生开辟了高中生物课外第二课堂活动的实践场地,但是与培养高科技创新人才还是有一定距离。