文档介绍：一年级音乐跳起舞教学案例与分析
一年级音乐跳起舞教学案例与分析
欠缺的美
——《跳起舞》教学体会
人们不是常说:“失败乃成功之母吗?欠缺,有时不见得是一种失败,它蕴藏了许多待人加工或挖掘的亮点。只要你有直面错误的机会与勇气,你便会惊喜地发现:有时,欠缺也是美丽的。这是我在多次试教《跳起舞》这节课中得到的深刻体会。
《跳起舞》是人民音乐出版社第二册第五单元中的教学内容。本单元以蒙古族民歌、蒙古人民的器乐曲、舞蹈为构成要素。选取了具有蒙古特色的音乐舞蹈,以“欢腾的大草原”为主题,游玩内蒙古大草原为主线,让学生尝试在“游玩大草原——参观草原牧场——参加篝火歌舞晚会”系列活动中感受、体验蒙古族音乐、舞蹈,培养学生对蒙古族音乐舞蹈的兴趣。
教学片段的描述及思考
、实践中探索
片段一:
师出示筷子,提问引入课堂
师:是啊,小朋友们知道生活中我们用筷子做些什么呢?(生自由回答)
师:筷子是一种生活用具,今天老师却要用筷子做其他的事情,小朋友们想知道吗?(生)
现在就请大家一起来欣赏一段乐曲,边欣赏边看老师用筷子来表演(播放《草原就是我的家》伴奏音乐)
师:听到刚才的音乐,看到老师表演的舞蹈,请大家猜猜这是哪个少数民族?(生)
是啊,筷子舞是蒙古少数民族特有的舞蹈,蒙古族人民还有着特殊的民俗文化呢!今天,就让我们和老师一起走进蒙古族,去感受可爱的蒙古族吧!
(师播放内蒙古风情录像,学生欣赏感受)
师:看了录像,你对蒙古族有什么印象?
学生分别讲述自己在录像中看到的草原风情,用丰富的语言加以描述
[思考与分析] 通过让学生说说生活中最熟悉的事物:筷子的作用引入课堂,让学生在感知音乐、了解蒙古族特有的筷子舞的过程中初步认识蒙古族。通过录像片段,让学生对陌生的蒙古族留下较丰富深刻的印象。学生了解草原人民的生活习惯和兴趣爱好,为下面的教学作好铺垫。这一教学引入,抓住了蒙古民族的特色,丰富了学生的生活体验,吸引学生,让学生能听易思,有感会说,全面调动起学生的感官来。
2、在欠缺中感悟
片段二:
在游玩的过程中哼唱“lu”(用不同的心情哼唱,发声练习融入故事情境)
师:多么美妙的歌声啊!听,我们把谁吸引过来了?
教师示范用筷子敲击出:(出示节奏)
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X•X
X•X
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听节奏,联想到马蹄声,听乐曲《我是人民小骑兵》,感受乐曲中马蹄声节奏的丰富变化。
师:现在就请同学们试着用筷子摹仿不同的马蹄声,并和同一小组的同学交流,说说你敲出的节奏表现了“马儿在干什么”,等会请小组推选小朋友上台交流。
(学生上台敲节奏并说说)
多位学生分别敲出马儿跑得很快、马儿跑得很慢、马儿由快到慢、马儿先慢后快的节奏,教师指导学生一起敲击相应的节奏。
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师:你的节奏也很有特色,你也很会动脑筋哪,还有哪位小朋友有不同的节奏?
师:(看没有人了)那就请大家看老师敲节奏,仔细体会这一节奏有什么特点?
(老师