文档介绍：(北京版)五年级数学上册教学反思可能性 2
教学反思
教后归来,细细回想,本节课有几个让我感到欣慰的地方:
——让学生从现实生活中学****数学。
在低年级的数学教学中,兴趣是最重要的,因此为了激发学生的学****兴趣,我非常注重情境的教学,这种情境,有时是教师的一句话,有时是一个身边的教具,而有时只是教师的一个动作,一个眼神……
如课始为让学生充分感受数学的生活性,我创设了贴近学生生活的生活情境,由教师拿着盒子引入,设疑激趣,让学生猜里面是什么?能摸到什么颜色的球呢?熟悉的乒乓球,不一样的用法,大大的刺激了学生的感观,调动了学生的积极性,学生个个跃跃欲试,都想来亲自摸一摸。这样,很快将学生带入了最佳的学****状态,游戏是儿童非常喜欢的活动,把游戏引入到课堂,寓教学于游戏中,也正体现了“玩中学”的教学方式。在这一互动的游戏当中,学生的学****气氛非常活跃,所有人都积极参与到游戏当中,尤其平日里不爱发言的小朋友,今天也积极地举手,大胆地表现。盒子里全部是黄球,在学生们体验完“一定”后,马上引出“不可能”,在这一环节当中,我设计了一个小情境,问学生:想不想拿奖?小朋友们一听非常开心,更加积极参与,可一听到“摸到白球有奖”就没人举手了,这时,老师顺势问一句:为什么不想摸了呢?有的小朋友就在下面说:根本没有白球……那根本没有白球还可能摸到白球吗?由此引出“不可能”,经历这个环节,使学生对“不可能”的理解更加深刻。“一定”“不可能”实际上是相对独立而又不可分割的统一体,从盒子里一定摸到黄球,就不可能摸到其它颜色的球。接下来自然而然过渡到:如果想摸到白球怎么办?然后结果又是怎样?引出“可能”。这个互动游戏,既富有情趣,又贴近学生的生活实际,很容易激活学生已有的知识经验。当学****的内容和学生的生活实际越接近,学生自觉接纳知识的程度就越高。那么学生对这三个词的理解,在二年级的基础上就更加深刻了。
——引导学生自主探索学****br/>在摸球的活动情境,组织学生以小组的形式进行摸球,保证每一个学生都有实践体会的机会,并让他们进行交流活动。这样,能够提高学生的参与度,促进互相学****培养学生的分析推理能力。在教学中我充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。学生在课堂上的表现可以清楚地看出,学生是全身心地投入和积极主动参与的,学生在教师的启发引导下,自主探索,合作交流,多次经历了“猜测-----体验----推理----验证”的过程,对新知识的理解体验一次比一次升华。在教学过程中,我立足学生的主体性发挥,充分促进每个学生的发展。学生在本课学****中表现出很好的热情,能全员参与每个环节,积极主动活泼地学****课堂气氛很活跃。
3. 对学生进行了有效的思维训练。
在摸球游戏的教学中,学生在亲身经历了知识的探索过程后,一定能获得直观的感受。学生针对事件的可能性和对事件的推测结果与同伴交换想法,促进互相学****培养学生的分析推理能力。本课通过猜测——实践——观察——发现等教学环节培