文档介绍：主讲人:苟海滨泸县云锦青狮中心小学校TEL:**********向群文阅读更深处漫溯(一)“诗意语文”的价值取向(二)“诗意语文”的实践策略(三)“诗意语文”与“群文阅读”整合一、“诗意语文”的价值取向对于课程本体价值:倾向于母语的诗性品质。内容价值:倾向文本审美的解读。过程价值:倾向文本的陶冶功效。主体价值:倾向学生的游戏天性。二、“诗意语文”的实践策略1、文本细读(言语形式、动人的情感、独特的思想、深刻的哲理……)内化和重构。2、文本整合(知识、技能****惯、思想、情感、态度、方法……)有机的网络。3、陌生化(增加教材的吸引力和驱动力,陌生和熟悉之间)期待的视野和张力。4、言语诗意(说话、评价、交谈)造型。1、举象(形象、映象、意象)2、造境(情境、意境、心境)3、入情(情感、情味、情怀)4、会意(意义、意趣、意蕴)5、因气求声(声气、节奏、神韵)6、寻根(价值取向、精神母体、文化传承)1、感受“诗意文本”2、聚焦、分析“文本特征”3、交流“文本特征”4、构建“文本议题”三、“诗意语文”与“群文阅读”整合一、群文阅读的概念答:“群”者,多也、聚也。“群文”,汇聚多篇文章。群文阅读:把一组文章,以一定的方式组合在一起,指导学生阅读,并让他们在阅读中发展出自己的观点,进而提升阅读的能力和思考力。①选文②议题③集体构建③共识议题议题是可议论的话题,既然可以议论,一方面它有议论的空间,一方面它必须焦点集中,议题是一组选文的组织线索,而且这种线索是这组选文中每篇选文的关键之处。换句话说,议题贯穿选文始终,同时又是每篇选文的重要内容。 一组选文,如果没有以议题来贯穿,是难以成群的。设计议题需注意事项(1)可议性给予读者一个思考和赋予意义的空间,让读者可以在这个空间内发挥自己的创造性,充分与文本对话,从而形成不同见解。具体到群文阅读课堂上,就是群文的议题要能为学生和教师深入探讨多文本提供积极参与的空间。(2)开放性所谓开放性,实际上是指议题的多元理解的可能性,是指议题不仅具有选文内的理解可能性,而且可能具有超越选文的理解可能性。(3)比较性所谓比较性,就是对同一议题的多文本进行对照阅读,分析其相同点和不同点,从中增长知识,发现特征及规律。比较是把各种事物和现象加以对比,并确定它们的异同的思维过程。(4)迁移性所谓迁移性,就是教师指导学生将从重点学****的文章中获得的阅读方法,迁移运用到后面要学****的一组文章之中。群文阅读的精髓(1)一组群文阅读的文本应该是对学生的思想产生冲击的,能培养学生“思辩”能力的。(2)青狮小学基本建立了“群文阅读课”课本取材与自主选材双向资源。通过三年多的探索,我们年级组老师根据群文阅读组文的原则摸索出了一些组文形式,初步建立了“群文阅读课”课本取材与自主选材双向资源。