文档介绍：(学校教育):是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点,进行的有目的、有系统、有组织的影响活动一将受教育者培养成为一定需要的人的活动。
:对受教育者施加教育影响的人以及对教育活动承担教育责任的人。从广义的教育看,教育者包括:各级教育管理人员、学校教育中的教师和其他工作人员、家庭中的家长(或其他监护人)、社会教育中的起到教育作用的人员,自学活动中的个人也承担了部分教育者的责任。
:在学龄期完成的上学年限,获得教育证书。
:在任何正规教育体制以外所进行的***或儿童所选择的学****形式,是有组织、有系统的学****活动。
:学校教育是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育的特点,进行的有目的、有系统、有组织的影响活动,将受教育者培养成为满足一定需要的人的活动。
:精神环境又称非物质环境或社会环境,它的内涵是指在社会生活中人与人的社会关系以用社会信息。
:人的个体社会化是指个体适应社会的要求,在与社会交互作用过程中,通过学****与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色,并相应地发展自己个性的过程。
:所谓智力是儿童认识周围世界的能力的概括性。它主要包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想像力等方面,其中思维能力是整个智力发展的核心部分。
:儿童观是人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉及到儿童的地位和权利,儿童期的意义,儿童的特点和能力,儿童生长发展的特点和原因等问题。
11.“最近发展区”理论:即儿童的发展有两个阶段,一个阶段是儿童现有的发展水平,下一个阶段是儿童只有在***的帮助下才可以完成的水平。在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。
:所谓教育目的,就是通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人。我国的教育目的是国家管理教育的最高决策层规定的,是对全国各级各类教育提出的统一的人才培养的规格和要求。
:创造性游戏是学前儿童主动地、创造性地反映现实生活的游戏,是学前儿童特有的游戏,它包含有角色游戏、结构游戏和表演等。
:结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料,经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。
:独立自主性原则如下:(1)培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动;(2)让儿童了解和认识独立自主性。
:综合性原则是指在课程设计和教育活动时,必须以儿童身心的均衡发展为最高目的,围绕着某一主题或方面,以儿童的直接经验和实际生活为基础,配合其能力、兴趣和需要,尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度的、多学科的发展。
:发展适宜性就是指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上,为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。它包括两个层面的含义:一是年龄适宜性,二是个体适宜性。
18 直观形象法:直观形象法是幼儿园教育教学的主要方法,即教师采用直观教具或各种电子化教育手段等,组织儿童开展观察(物体和现象)、欣赏、演示、示范和范例等活动,以达到预定的教育教学目标。
19角色扮演法:角色扮演法是指模拟现实社会中的某些情景,让儿童扮演其中的角色,尝试从该角色的立场上分析问题、处理问题、体验情感,并通过及时的反馈和教师指导,了解别人的需求和感受,从而更好地掌握与角色相适应的行为及规范。
:所谓家庭文化是家庭为了求得生存和发展,为了适应特定的自然生态和人文生态所创造与选择的生活方式和生活内容。
:我国托儿所是3岁前儿童的集体保教机构。主要负责教养3岁儿童并为其父母参加工作提供方便,具有社会福利性和保教性重特性。
:幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。
:一日生活的整体功能指保教结合,日常活动与教育活动结合,处处渗透教育,在各个环节注意幼儿身体的养护,使之成一个有机的整体。
:幼儿常规是指幼儿的行为常规。具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个环节有顺序地制定一系列的行为规范,让幼儿经常固定地执行,从而形成良好的****惯。
:学前班是以学龄前1-2年的儿童为教育对象的教育组织形式。学前班大都附设于小学内,独立设置的较少。
:开放日制度是指请家长来园所参观各种活动,使家长具体了解幼儿园的工作,看到自己孩子在集体中的表现以及教师的教育要求和方法,家长通过对同一年龄幼儿行为和能力的对比,可以从侧面认识自己的孩子的发展水平,改进家庭教育的制度。
:保育员是在幼儿园中主要负责幼儿的卫