文档介绍：第一单元:万以上数的认识
1、认识计数单位
【教学目的】
教学重点、难点
【教学过程】
一、谈话引入
教师:在我们的学习和生活中,经常遇到一些不懂的问题,你会采用什么方法来解决呢?
学生1:问老师,家长或者同学。
学生2:查资料,上网查询……教师:大家说的这些方法都是很好的获取知识的渠道,特别是在科学技术日益发达的今天,上网查询这种方法越来越多地受到同学们的喜爱。同学们看,丽丽和明明正上网查阅信息呢!
教师:通过丽丽和明明的查询,你知道了哪些信息?遇到哪些不清楚的问题?
学生1:我知道了中国国家图书馆的建筑面积很大。
学生2:我知道了中国国家图书馆的藏书很多,而且每年的增长速度很快。
学生3:这里面的数都比万以内的数大,我不知道该怎么读?
教师:在我们的生活中经常用到比万大的数,下面就让我们一起来学习跟它们有关的知识吧!
二、探究新知
。
(1)接着数。(出示丽丽和明明拨珠数数的情景)
丽丽:我们已经学会数万以内的数,大家一起来数数。
明明:好吧!我拨珠,大家数。
学生:10个一是十,一十、二十、三十、……10个十是一百,一百、二百、……10个一百是一千,一千、两千、……10个一千是一万。
丽丽:一万一万地数,同学们能接着数下去吗?数给同桌的伙伴听一听。(一人数,一人听)
教师:谁来数给大家听听?
学生:十万、二十万、……10个一万是十万,……10个十万是一百万,……10个一百万是一千万,……10个一千万是一亿。(课件出示拨珠过程和计数单位名称)
(2)理解数位和计数单位。
教师:同学们很会数数,请自学书第9页上的内容,看书上为我们总结出了哪些知识?你有没有什么不明白的地方?(学生看书,教师指导)
学生1:我明白了个、十、百、……都是计数单位,计数单位按一定的顺序排列起来,它们所占的位置叫做数位。
学生2:我不明白计数单位和数位有什么不同?
教师:有谁能讲明白吗?
学生1:计数单位像长度单位一样,只是在表示数的时候才用;数位是这些单位所占的位置,比如:“个”这个计数单位占的数位是“个位”,“万”所占的数位是
“万位”等。
学生2:数位有哪些呢?学生3:个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位等。
。
(1) 排序。教师:说得很对,认识了这么多计数单位和数位,请你把它们排个顺序?(学生排顺序)
学生1:我是按照从小到大先排计数单位个、十……再从低到高排数位个位、十位、……
学生2:我是把计数单位和数位对起来同时排的……
(2)观察数位顺序表。
教师:想法都不错,老师把同学们的意见综合起来,并制作成了一个表,(出示表格)它叫数位顺序表。仔细观察数位顺序表,你从中发现些什么?有什么不明白的地方?
学生:数位从右往左按从低到高的顺序排列,而且还分了级,个位、十位、百位、千位是个级,万位……是万级……
教师:对,从右起每四个数位是一级,我们要熟悉数位的分级,为以后读数和写数作好准备。
学生1:计数单位个和十的进率是10,十和百的进率是10。
学生2:千和万的进率也是10,万和十万的进率是10……千万和亿的进率还是10。
学生3:每相邻两个计数单位之间的进率都是10。
教师:总结得很好,每相邻两个计数单位之间的进率都是10,这种计数方法叫做十进制计数法。
[点评:充分调动学生利用多种感官参与到看、说、听等数学活动中来,采用
“合作讨论”式的? 让同学们学会数位顺寻的排列]
3 举例:生活中哪些换算要用到十进制?
学生:买菜计算钱数时。……
2、万以上数的读法
【教学目的】
“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。
,能正确读亿以内的数。
,体会数学与生活的紧密联系。
【教学重难点】
多位数的读法。
【教学过程】
一、情景引入
出示“中国国家图书馆”的图片。
教师:孩子们,你知道这是哪儿吗?在哪个省市?谁知道“中国国家图书馆”的建筑面积、藏书量是多少吗?怎样才能了解到这些知识呢?
学生:查阅资料、上网查找。
教师:这些方法都很好,有两个小朋友通过上网查到:“中国国家图书馆”的建筑面积 170000 m2,截至 1998年底馆内藏书 21600000册,并且每年以600000~700000册的速度递增……当他们看到这些资料时被图书馆的建筑宏大、历史悠久,藏书量的与日俱增所吸引。小女孩说“这些数可真大呀!”小男孩说“该怎样读呢?”
教师:这节课我们就来认识这些大数,学习怎样读多位数。
二、自