文档介绍：“主题阅读”——一种全新的阅读教学
主题阅读课题组:
QQ:451697908
▼阅读的意义及阅读教学的重新认识
▼主题阅读的教材教法体系
▼大单元法课型实例操作
▼活着是为了阅读。
——[法]福楼拜
我们生活中所看、听、想、做的一切都是一种阅读。阅
读风景,阅读人物,阅读文字,阅读声音,阅读世间万物,
人生百态。
▼阅读即生长、成长,阅读即爱。阅读几乎如同呼吸一般,
是我们的基本功能。——[加拿大] 阿尔维托·曼古埃尔
教会学生阅读其实是教给孩子优雅而幸福生活的一种
本领,当儿童爱上阅读,他将同时学会用爱的方式爱自己,
爱他人,爱生命,爱世界,阅读会令他受益终生。
阅读的意义
阅读教学真正教会孩子们阅读了吗?
一篇文质兼美、感人至深、哲理深刻的文章孩子们刚阅
读时内心***涌动、热血澎湃,甚至读得热泪盈眶、不能自
已。但上完阅读课后,再读之却索然无味,丝毫不为所动。
这根本原因在哪呢?
讲得多
问得多
练得多
▼阅读,不断发现属于自己的作家。——林雨堂
一些人,读一辈子书,一本气质相近的书也没有找到,
他的阅读,从来没有指向过“写作”。他也不明白自己的语
言气质是什么,所以他的阅读其实只是一种消遣。有价值、
有选择、有主题的阅读其实是在教会孩子在用自己的语言
范式自由的吸纳和表达。
▼学校教育的缺点之一,就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的
阅读。阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。学校应当成为书籍的
王国。
▼学生学****越感到困难,他在脑力劳动中遇到的困难越多,他就越需要多阅
读。——苏霍姆林斯基《给教师的建议》
▼语文课讲得多,分析得多是国际通病。阅读教学第一是
读,第二是读,第三还是读。——张田若
▼十年的时间,2700多课时,用来学****本国语文,却是大
多数不过关,岂非咄咄怪事!少数语文较好的学生,你问
他的经验,异口同声说是得益于看课外书。——吕叔湘
▼语文能力不是学生做题做出来的,也不是老师讲出来的,
而是学生读书读出来的。——于永正
▼少做题,多读书,好读书,读整本的书——新课程标准
阅读教学要诀:“读(独)占鳌头”,一读解千愁。
重新认识阅读教学
主题阅读落实12个字
多读书,读好书,好读书,会读书。
多读书—课外阅读课内教,确保小学6年学生至少完
成145万字的阅读量。
读好书—在信息泛化的今天,“开卷有益”靠不住了。
学生读什么书比读不读书更重要。教师教什么比怎
么教更重要。主题阅读是有灵魂的阅读。
好读书—一个学生喜欢阅读,语文学****就上路了。
厌学是教育的悲剧,是人生学****失败的开始。
会读书—会批注,善思考,有感情地读;快速、有
效的读。
奇迹发生在主题阅读实验五年后的课堂里
2010年7月14日至16日,全国“本色教育”年会在深圳召开。14日下午,第二节观摩
课,是银川的任向琴教师执教的阅读课。内容是徐志摩的《再别康桥》,一篇高中课文,
而上课的学生却是黄田小学六年一班的学生。原生态的课堂,孩子们声情并茂的朗诵,
诗情画意的品读,富有哲理的思辨,让在座的老师赞叹不已。接下来的第三节课,还
是用这个班学生上一节别开生面的作文展示课,上课开始,由学生将手中的乒乓球随
意扔向听课的老师,接到球的老师任意上台命题,来自全国各地的老师们在黑板上写
下了《早》《钓》《本色》《深圳的夏雨》《再别黄田小学》,学生30分钟后一个接
一下上台朗诵自己的作文,教室里又爆发出一阵阵的掌声。
五年前:需要说明的是,这个班学生没有经过挑选,30%是广东本地的孩子,70%是
农民工子弟。一半以上的孩子家里连电脑都没有。学校、班级考试在街道、区排在后
面,但我们坚信,阅读可以改变这一现状。
五前后:市、区属重点学校不需考试主动录取学生,学生在中学都担任校级干部。
主题阅读的教材体系
于永正老师说:如果把读书比作精神大餐,把教材比作母乳,那么《新语文主题阅读》与《主题式·经典诵读》两套读本,就是最贴近母乳的“婴儿奶粉。