文档介绍：MIJS}CLIFE2009刀5
钢琴弹奏的完整性训练
文!梁刚
在钢琴教学中,常见到学生
弹奏得不够完整,也常见到学生为
自己的出现断、错、停而苦恼的
现象。那么,怎样在钢琴教学中
教会学生弹得完整呢?这里从理
论性的引导与技术性的指导两个
方面来叙述。
理论性的引导是:首先应当
告诉学生,怎样才算弹得完整,
为什么要弹得完整以及强调慢练
等等。对教师来说,第一,要把
握住‘选曲必须得当”的原则。
所选的曲子,水平太高则对学生
心理、技术水平压力太大,很少
能够弹得完整;水平太低又没有
促进的意义。所以选用学生通过
努力可以达到基本水平的曲子为
最好。第二,在回课时,不要轻
易打断学生的第一遍弹奏,等弹
完以后再整体或局部的讲解、示
范。第三,要强调在平日练****时,
整体与局部练****的比例要适当。
有些学生平时不注重局部的练****br/>只看重整体的攻关,这样就没有
局部练****的基础,到了回课、表
演时也难以把握作品的完整性。
第四,要教育学生想要达到流畅
的准确的弹奏,那么练琴时要全
神贯注,最短的时间而求得最好
的效果。俄国钢琴教育家涅高兹
说过:你要是想烧开一壶水,你
就应该把壶放到火上直到水开为
止。可是你把水烧到40度或50
度,然后你熄了火,做点别的事,
等你再想烧水时,水已经凉了,
你再从头开始,没有一下子花上
足够的时间把水烧开。这样一来,
你浪费了许多时间并且大大的降
低了你的‘劳动紧张度”。因此,
有效练****是非常重要的。第五,
要告知学生,每天的作业练****br/>都应保留适当的整体练****时间,
通过整体练****引导学生充分认
识到音乐是‘时间的艺术”,过去
的就过去了,不要对已弹错或弹
得不好的音耿耿于怀,重要的是
把握住现在和后面的弹奏,力求
音乐的完整。所以教师必须时时
强调:在完整练****时,不要养成
任意修改错音或任意修改自认为
弹得不好的音的坏****惯,要清醒
地认识到‘压有微瑕”还是块玉,
而即使是宝玉,如果破碎了,也
就没有了价值的正确观念。最后
很重要的一环是教师要经常充分
肯定学生弹得比较完整和基本完
整,甚至虽不够完整但比以前有进
步,这要比那种稍不完整或还算是
基本完整的弹奏就表露出不够满
意神态的教法要好得多。由于学
生对自己学业水平的判断力差,
十分信赖且依赖老师,而教师的
充分肯定,会激起他们的学****兴
趣与自信心,从而更有目的更专
注更讲求方法地练琴,收到较好
的效果。
学生演奏心理状况的优劣,
直接关系到作品演奏的质量,尤
其在“完整性”上表露的更多。
有意识地培养、逐渐提高学生适
应各种环境的能力以形成演奏时
良好的心理状态,毕竟还是属于
教学范畴。如:平时弹得较好、
较完整的部分同学,一遇到表演、
演出、考级、专家辅导就紧张,
弹得疙疙瘩瘩,甚至连专家的讲
话,自己弹奏都听不见了,下场
后手脚还在发抖;也有的学生对
生疏的钢琴不适应,这个说太软,
那个说太硬,或太深、太浅等。
总之似乎只有自己的钢琴最好,
忿侧瓦曰200905MUS!CL}FE
其他的钢琴都弹不来。这些问题,
要靠教师、家长共同努力:(一)
不要给学生、孩子施加压力(尤
其是在比赛、考级