文档介绍：第三讲教学
考点精讲
教学的意义和任务

教学是在教育目的规范下的、教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动。在我国,教学是以知识的授受为基础的,通过教学,学生在教师的有计划、有步骤的积极引导下,主动地掌握系统的科学知识和技能,发展智力、体力、陶冶品德、美感,形成全面发展的个性。所以,教学是学校实现教育目的的基本途径。简言之,教学乃是在教师引导下学生能动地学习知识以获得个性发展的活动。
(工作)的意义
(1)教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式。
(2)教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。
(3)教学是学校教育的中心工作,学校工作必须以教学为主。

(1)掌握科学文化基础知识、基本技能和技巧
所谓基础知识,是指构成各门科学的基本事实及其相应的基本概念、原理和公式等及其系统。所谓技能,是指学生运用所掌握的知识去完成某种实际任务的能力。而所谓基本技能,则是指各门学科中最主要、最常用的技能。如语文和外语的阅读、写作技能,数学的运算技能,物理和化学的实验技能等。
(2)发展体力、智力、能力和创造才能
(3)培养正确的思想、价值观、情感与态度
教学过程
教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点,通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学知识和基本技能,发展学生智力和体力,形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。
教学过程的本质(性质)
教学过程是一种特殊的认识过程。教学过程要受认识论的一般规律所制约;其特殊性体现在认识的间接性、引导性和简捷性。
(或其特殊性表现在:认识的间接性、认识的交往性、认识的教育性和有领导的认识。)
教学过程必须以交往为背景和手段。
教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。
教学过程的基本规律(特点)或教学过程中应处理好的几种关系
间接经验与直接经验相结合(间接经验与直接经验的关系)。(直接经验即学生通过亲自活动、探索获得的经验;间接经验即他人的认识成果,主要指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识。)学生以学习间接经验为主;学习间接经验要以直接经验为基础;
要防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向。
掌握知识与发展智力相统一(掌握知识与发展智力的关系)。智力的发展与知识的掌握二者相互依存,相互促进;要引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力;要防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性。
知识教学与思想教育相结合(即教学的教育性规律)。(掌握知识和提高思想的关系)。引导学生通过掌握知识来提高思想是现代教学的重要任务和发展方向;只有使所学知识激发起学生情感、态度的积极变化才能让他们的思想真正得到提高;要防止单纯传授知识或脱离知识教学的思想教育的倾向。
智力活动与非智力活动的统一(智力活动与非智力活动的关系)。首先,学生的学习、认识包括智力活动与非智力活动。非智力活动依赖于智力活动,并积极作用于智力活动。因为,智力活动是非智力活动的基础;非智力活动又积极作用于智力活动。其次,按教学需要调节学生的非智力活动才能有成效地进行智力活动、完成教学任务。
教师主导作用与学生能动性相结合。(教师主导作用与学生主动性的关系)。发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识、发展身心的必要条件;调动学生的学习积极性是教师有效地教学的一个主要因素;要防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的倾向。
教学过程的结构或学生掌握知识的基本阶段
教学过程的结构是指教学进程的基本阶段。(学生掌握知识的基本阶段):
传授/接受教学中学生掌握知识的基本阶段
传授/接受教学是指教师主要通过语言传授、演示与示范使学生掌握基础知识、基本技能,并通过知识授受向他们进行思想情趣熏陶的教学,亦称接受学习。
其基本阶段为:
引起求知欲
感知教材
理解教材
巩固知识
运用知识
检查知识、技能和技巧
以上几个阶段既有各自独特的功能,又紧密联系、相互渗透。在运用时要根据具体情况灵活运用,要注意各个阶段的内在联系,它们每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的因素。
问题/探究教学中学生获取知识的基本阶段
问题/探究教学是指在教师引导下,学生主要通过积极参与对问题的分析、探索,主动发现或建构新知,掌握其方法与程序,养成他们的科研能力、科学态度和品行的教学。简言之,它是一种引导学生通过探究获得真知与个性发展的教学,亦称探究学习或发现学习。其基本阶段为
:
明确问题
深入探究
作出结论
在运用时要注意:一要根据具体情况创造性地运用;二要善于将学生的好奇心引导到增长知识的探究目的上来。
教学原则和教学方法
教学原则(掌握每个原则的含义及其实施要求)
教学原则是有效进