文档介绍：(1、在教育心理学的研究中,通过其他有关材料,间接了解被试者的心理活动的方法是( )
A、观察法 B、实验法 C、调查法 D、临床个案法
社会测量法的提出者是( )
A、史莫克 B、莫雷若 C、加涅 D、奥苏贝尔
3、根据柯拉斯沃等的分类法,情感的教学目标有五个程序,即接受、反应、评价、组织和( )
A、价值的性格化 B、非言语交流 C、理解 D、统合
4、研究发现,教师期望效应的大小要受学生年龄的影响,一般而言,更易受到期望效应影响的是( )
A、年龄上无明显差异 B、中等年龄的学生 C、年龄较大的学生 D、年纪较小的学生
5、按照皮亚杰的认知发展分期的理论,十一至十五岁儿童的处于( )
A、感觉运动阶段 B、思维准备阶段 C、思维阶段 D、抽象思维阶段
6、学****的意义表现在( )
A、促进心理的成熟与发展 B、获得好的成绩 C、适应社会发展 D、个体生活的需要
7、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中,原有的观念得到扩张、精确化、限制或修饰,新的观念或命题获得意义,这种学****是( )
A、派生类属学****B、相关类属学****C、上位学****D、并例结合学****br/>8、下列说法中不能反映学****迁移现象的是( )
A、举一反三 B、由表及里 C、触类旁通 D、由此及彼
9、短时间记忆的容量有限,一般来说,其容量的组块数是( )
A、3----6 B、4----7 C、5-----9 D、6-----10
10、能对有关知识进行分析概括,找出知识间的内在联系,这种理解是( )
A、字面的理解 B、解释的理解 C、批判性的理解 D、创造性的理解
11、学生在学****过程中形成的对待学****的比较稳定的反映倾向叫做( )
A、学****目的 B、学****动机 C、学****态度 D、学****兴趣
12、一般而言,要使学****效率较高,动机应维持在( )
A、较高水平 B、中等水平 C、较低水平 D、不一定
13、一般而言,学生的成就动机来源于三种需要。下列选项,不属于成就动机源泉的需要是( )
A、认知的需要 B、交往的需要 C、自我提高的需要 D、学****过程派生的附属需要
14、在教学设计工作中,中心是( )
A、分析教学内容 B、设计教学策略 C、分析教学对象 D、设计学****目标
15、在教和学的过程中进行的,其目的是了解教学结果,探究教学中存在的问题和缺陷,以便对教学工作进行调整。基
于这一目的进行的评定是( )
A、配置性评定 B、形成性评定 C、总结性评定 D、论文式评定
二、多项选选题(本大题5小题,每小题2分,共10分)
16、非正式学生群体的主要特点有( )
A、有固定的组织结构 B、群体内部的一致性 C、情感依赖性
D、往往具有较突出的“领袖”人物 E、凝聚力不强
17、在我国,一般****惯于根据学****的内容和结果把学****划分为以下几种( )
A、知识的学****B、技能的学****C、以思维为主的能力的学****br/>D、情意和人格的学****E、道德品质和行为****惯的学****br/>18、斯金纳认为,“教学就是安排可能发生强化的事件促进学****所以他建议利用操作条件反射的理论安排程序教学,
以便更有效地呈现与学****教材,其程序教学的基本原则是( )
A、小步子逻辑序列 B、要求学生作出积极的反应 C、及时反馈 D、学生自定步调 E、低的错误率
19、根据前后学****的难度差异,可以把迁移分为( )
A、正迁移 B、顺向迁移 C、垂直迁移 D、逆向迁移 E、水平迁移
20、学****评定的常见的教师心理误差有( )
A、宽大效应 B、光环效应 C、集中趋势 D、逻辑误差 E、对比效应
三、填空题(本大题8小题,每小题1分,共8分)
21、一般认为, 1903 年桑代克的《教育心理学》的出版是教育心理学成为独立学科的标志。
22、教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用,从而有助于学生学****进步,这就是教师期望效应,又称为皮格马利翁效应。
23、制约儿童心理发展的因素有遗传与环境、成熟与学****社会环境因素、学校教育因素及主观能动因素。
24、根据奥苏贝尔的观点,学生学****的主要形式是有意义接受学****br/>25、在对学****迁移现象进行解释时, 贾德认为,只要一个人对他的经验进行了概括,那么从一个情景到另外一个情景的迁移是能够完成的。
26、技能是通过练****而自动化了的动作方式或智力的活动方式。
27、在直观教学中,要使对象从背景中突出,必须遵循三个规律,即差异律、活动律、组合律。
28、在课堂教学的组织形式研究中,加涅和布里格斯把教学组织形式分成集体授课和个别化教学。
四、名词解释(本大题共4小题,每小题3分,共12分)
29、学****广义)是指学****者在某一特定的情景中由重复经验而引起的对于那个情景的行为的变化,而这种行为