文档介绍：格赛尔的成熟势力发展理论
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格赛尔的生平简介及著作
格赛尔成熟势力说的理论基础
格赛尔成熟势力说的基本观点
对格赛尔成熟势力说的评析
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一、格赛尔的生平简介及著作
格赛尔(Arnold gesell,1880~1961)是美国著名的儿童心理学家,1906年获克拉克大学心理学博士。毕业后,对婴儿期进行重点研究,在研究中感到基础心理学的知识比较缺乏,于是在30岁时进了耶鲁大学学医,并于1915 年获得医学博士,在1911年在耶鲁大学创办了为他一生带来殊荣的儿童发展诊所。
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在此工作了五十年中,他和他同事从事了极为广泛,详细的婴幼儿神经运动发展的研究,在此基础上创立了自己关于儿童成熟的理论。
还提出一个被公认较完善的儿童行为常模,还编制了测量婴儿和学前儿童行为发展的量表-耶鲁量表。
他还是历史上最早使用电影来对儿童进行观察记录者之一。
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主要著作
1、1941年出版的《发展诊断学》
2、1925年的《学前儿童心理发展》
3、1928年的《婴儿期和人的成长》
4、1929年的《同卵双生子的学习与成长》
5、1940年的《儿童生活的最初五年》
6、1943年的《现代文明中的婴儿和儿童》
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二、格赛尔成熟势力说的理论基础
(一)卢梭的自然教育
1、儿童是按照自然指定的计划而成长的
2、《爱弥儿》
3、他的哲学思想
(1)坚决反对把儿童看成小大人
(2)自然(遗传)对儿童发展起着不可抗拒的作用
(二)达尔文的进化论是成熟论的基础
1859年《物种起源》的出版
(三)霍尔的复演说
(四)机能心理学家考嘉尔的观点
只有结构的形成才能有机能
。
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三、格赛尔成熟势力说的基本观点
遗传决定的重要性
发展的性质
发展的原则
行为模式与个别差异
育儿观念
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(一)遗传决定的重要性
格塞尔学派被公认为属于遗传决定论。格塞尔根据自己长期临床经验和大量的研究,提出一个基本的命题,即个体的生理和心理的发展,取决于个体的成熟程度,而个体的成熟取决于基因规定的顺序。
成熟是推动儿童发展的主要动力,没有足够的成熟,就没有真正的变化。脱离了成熟的条件,学习本身并不能推动发展。因此在儿童成熟之前,成人应该等待儿童达到对未来学。(双生子爬楼梯实验)
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成熟的含义
格赛尔认为儿童心理的发展过程是有规律、有顺序的一种发展模式,这种模式是由物种和生物进化顺序决定的,是由生物体遗传的基本单位-基因决定。
所谓“成熟”就是“给予通过基因来指导发展过程的机制一个真正的名字。”在格赛尔看来,所有儿童都毫无例外地按照成熟所规定的顺序或模式发展,只是发展速度可在一定程度上由每个儿童自己的遗传类型或其它因素所制约。
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格赛尔不排除环境对儿童的发展影响:环境可能暂时影响儿童的发展速度。
良好的环境可以提供一定的条件,从而有助于儿童发展其生命中最积极最宝贵的资源。
一个不良的环境则可能阻止和压抑其自然潜能的顺利发展,但是环境的作用仅此而已,发展的速度还是由生物因素决定。
成熟与环境的关系
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