文档介绍：魏公子列传
善叙事理,其文疏荡
一、课文特点和教学设想
此文是典型的传记,先交待人物基本情况,然后总写人物性格,再选取典型事例,通过人物的言行去表现人物,近年高考文言文阅读文段大都属这种类型。因此,此课的教学,将这类文章的结构思路作为一个重点。在词句方面,课文注得较为详细,但对一些词类活用现象并未注出,因此稍加补充归纳。课文较长,采用读读、讲讲、练练、议议的教学方法,并选出重点句子进行翻译训练。共用三课时完成。
二、教学目标设计
(一)进一步了解人物传记的写法。
(二)积累文中一些重要的实词、虚词,掌握几种常见的文言句式。
(三)了解本文中一些词的多义现象。
(四)体会《史记》的叙事艺术。
三、教学重难点设计
围绕七个问题对文章内容进行分析理解
(一)全文三个部分之间的关系怎样?第1、2自然段怎样介绍信陵君的?在全文起什么作用?
(二)作者怎样具体描写陵君与侯生的交往从而体现他“仁而下士”的?
(三)作者在记叙上述两件事中如何去表现人物的思想性格和特征的?
(四)平原君在怎样的情况下,向魏国求救?
(五)对于赵国的求救,魏王及信陵君各抱什么态度?
(六)如何评价侯生献窃符的奇谋及“公子从其计,请如姬”?
(七)对侯生“以至晋鄙军之日北乡自到,以送公子”如何看待?
四、教学过程设计
一、导入
以对联导入:有史公作传如生,爱客若君,真令读者慷慨悲歌不已;
其门馆风流未谢,于今思昔,问谁能拔抑塞磊落之才。
信陵君为战国四公子之一,后人为纪念他,在大梁(今开封)建有信陵君祠,这是许振祎题于信陵君祠的一联。
简介春秋战国时期的养士的情况及战国四君子,“士为知已者死,女为悦已者容”。课文中以较大篇幅描写侯嬴,这涉及战国时期的养士制度。士,即知识分子。这些人有较高的文化素养或有高强的武艺,他们或走公室,或入私门,以自己的才学为各国统治者效劳;他们可以左右各国的政策,处理各国的外交,指挥各国的军队,其中一些最杰出的人物能以布衣而取卿相,如苏秦、张仪、蔺相如等。
当时收养门客名声最大的是所谓四君:“齐有孟尝,赵有平原,楚有春申,魏有信陵”(贾谊语)。司马迁为四君立传,都提到门客的事迹,重视这些人在关键时刻所发挥的作用,如《孟尝君列传》中提到冯,《平原君列传》中提到毛遂,《春申君列传》中提到朱英。但比较起来,信陵君最善于结交士,得到他们的帮助也最大。
读史传要注意传中人物在历史发展进程中的作用。窃符救赵推迟了秦灭六国的进程,这是信陵君对六国反秦斗争所作的杰出贡献。这贡献是在侯嬴的帮助下作出的,也是信陵君善于养士的最有力的证明。要充分理解这一点,就必须弄清有关的背景常识。
补充注释如下
(1)方数千里——不是确数,泛指全国各地,古人计算土地用截长补短的方法,凑成正方形。方数千里,就是每一边都是数千里。孟子说“天下方千里者九”,可见“方数千里”是指全国各地说的。
(2)今日嬴之为(wei)公子亦足矣——课文注释只有合注,无分注。关键是这个“为”* 字,照译文容易误读为wèi。其实,此“为”字应训“助”,古书中多有此训,译为“为……尽力”“为……效劳”都是对的,《集解》训为“羞”,非是。
(3)留军壁邺——课文注释训“壁”为“驻扎”,误。古时说军队驻扎皆用“军”(如“沛公军霸上”),即环车为营,是临时性的。“壁”,这里用作动词,筑壁垒的意思,表示要做较长时间的停留。
(4)数请魏王,及宾客辩士说(sh)i)王万端——下句主语仍是“公子”,意思是信陵君跟宾客辩士一起劝说魏王(出兵救赵)。
(5)我岂有所失哉——此句与上文“吾所以待侯生者备矣”对应,“失”即“不备”,意谓失察或考虑不周。
(6)袖四十斤铁椎椎杀晋鄙——袖四十斤铁椎,意思是袖子里藏着四十斤重的铁椎。袖,藏于袖。“椎杀”的“椎”,是名词做状语,不是动词,意思是用椎打死晋鄙。