文档介绍：《课程与教学论》复****资料
( B形成性评价与总结性评价)。
(《课程》的出版)
“工作分析”方法的教育家是 ( C博比特)
被誉为“现代课程理论圣经”的课程著作是( C.《课程与教学的基本原理》)
下列不属于“学术中心课程”之特征的是 ( B 实践性)
( A《什么是课程》)
,西方世界发生了一场指向于教育内容现代化的“学科结构运动”,在这场运动中诞生了一种新的课程形态,即( D 学术中心课程)
是哪位教育家较先确立了“自然教学法”: ( A拉特克)
,课程是由教师、学生、教材、环境四个要素所构成的。这四个要素间持续的相互作用便
理论化、系统化的教学论的创立者是( )
( A 科学实证主义)。
在传统教学中,教师是作为先知者把知识传授给学生,这显然不符合非指导性教学的要求。所以,罗杰斯不愿意用“教师”一词,代之以( A 促进者)
( D加涅)
,最早提出“课程”一词是在1859年发表的一篇著名文章《什么知识最有价值》,其作者是著名教育家( D 斯宾塞)
5 .根据美国课程学者辛德尔、波林和扎姆沃特的归纳,课程实施有三个基本取向,即( A忠实取向相互适应取向课程创生取向; ) 。
,因此他们非常强调的一种学****方式是( A 个别学****br/>6.“隐性课程”这一概念最早出现在杰克逊的一本著作中,这本著作是( C《班级生活》)
,课程开发的任务就是要选择活动内容,建立关于学科的过程、概念与标准等知识形式的课程,并提供实施的( B 目标原则)
8.“考察与欣赏《老人与海》的重要意义”这样的教学目标属于 ( C表现性目标取向)
合)
,提出了( C 有意义学****br/>,在下面各项表述中,哪一项不确切:( D过分注重把对知识的“质”的追求转移到对“量”的概括上)。
,“教育目标分类学”的认知教育目标中,哪一个目标最注重记忆的心理过程: ( A “知识”)
:( B 按年龄分班教学)。
9.“学生渴望认知、理解和掌握知识,以及陈述和解决问题的倾向”,奥苏贝尔所说的( B 认知驱力)
“范例”,范例的基本特征是( A 基本性、基础性、范例性)
柏拉图把“有德性的生活”视为教育的终极目标,亚里士多德认为教育的终极目的是“幸福”,昆体良认为“受过教育的人”的理想是“大演说家”。这种目标定位方式反映的是课程与教学目标的
( A. 普遍性目标取向)
,其中最典型的三个是( D情境教学、随机访问教学、支架式教学) 。
( D 普遍