文档介绍：新时期教师职业道德修养
主讲:黄飞扬
第一部分、教师职业道德的独特性
第二部分、教师职业道德的社会性
第一部分、教师职业道德的独特性
一、教师的含义与职业道德
1、古代对教师的解释

《学记》也认为,“三王四代惟其师”。荀子曾指出:“国将兴,必贵师而重傅。贵师而重傅,则法度存。荀子把“天地君亲师”并称
西汉扬雄说:“务学不如务求师。师者,人之模范”。后来,世人将老师理解为“学高为人师,身正为人范”。
◆孙中山:“教育者,乃引导人群进化者”。
◆陶行知:“乡村教师与未来的乡村教师,心中都应当有一个‘理想的社会’”。
◆韩愈:“师者,所以传道、授业、解惑也”。
◆大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善
2、什么是教师的职业道德
教师职业道德主要由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉八个要素构成。
3、教师职业道德的特征
(1)、具有强烈的责任感
(2)、具有独特的示范性
(3)、具有深远的影响
(4)、具有鲜明的继承性
4、专业化视野下教师职业道德的基本内容
(1)学生观:学生是人(能动体、具有思想情感的个体、具有独特的创造价值);学生是学会学****和学会生活的人。——“学生活知识,学生存技能,学生命意义”。
(2)教育观:“教师职业的本质是创造人的精神生命”。“让课堂充满生命的活力”;“让课堂充满智慧的探险”。
(3)创新意识与能力
“一个墨守成规的教师对于学生创造性的发展无疑是一种近乎灾难的障碍”。
牛津大学的一位教授讲过一句名言:“牛津教你有中之无,剑桥教你无中之有”
(4)协作精神与能力。
在一个合作化的社会中,一个没有鲜明的合作意识、协作精神的教师,是根本无法完成真正意义上的教书育人的使命,更无法达到专业化的水准;
(5)自主观念与实践。
专业化视野下的教师职业道德要求教师更应是个具有鲜明个性特征,成为独立判断与选择能力的道德主体。
(6)发展意识与能力。
教师要成长为具有可持续发展能力的人。在新课程改革背景下,教师需要成长为研究型教师。