文档介绍：要摘论基础——“最近发展区�慕萄Ю砺厶厣ā�论文对于初中生物中的探究性实验进行了教学设计研究。就培养学生实验设计能力和观察能力等两方面选择了典型的案例进行分析,并实施了教学实践。论文共分四章,第一部分绪论介绍撰写论文的背景和意义;第二部分探究性实验设计的理论基础;第三部分探究性实验教学设计案例与分析;第四部分探究实验评价方式解读。先从生物实验的概念、基本要素及类型出发,在比较了探究性实验和验证性实验的联系后,指出了验证性实验与探究性实验具有的几个重要区别。同时,作者还对国内外,尤其是省内外的生物教学现状进行了实事求是的分析。作者认为,与验证性实验相比,探究性实验具有下面几个重要特点:一是探究性实验更加关注学生的学****过程和对结论的解释;二是探究性实验培养学生科学的学****方法、创新意识以及价值观念;三是探究性实验内容的选定一般有书内书外两个实验渠道;四是探究性实验展现出师生互动、学生互动的特点,既拓展了学生的思路又能激发学生探究的热情;五是探究性实验能够使学生尝试到探索的乐趣,激发学生的学****积极性,同时又为学生提供印象深刻的感性知识,使得理性知识变得容易理解和掌握。因此,这种实验教学从心理学角度上说更加符合学生的认知规律。其次,作者追本溯源,从皮亚杰的“发生认识论”、奥苏伯尔的“有意义接受学****理论以及杜威的“参与者知识观”等理论出发,分析、梳理了探究性实验教学的基本理论依据,进而分析了教育学方面的理再次,在此基础上,作者举出了两类初中生物探究性实验教学设计案例,对其教学设计背景、教学设计策略以及教学设计目标、教学过�
关键词:中学生物;探究性实验;教学设计程的实施与分析等进行了评价和分析。针对初中《生物学》的特点选用两个具有代表性的例子进行分析。在全面系统地将探究性实验教学的概念、作用、理论来源及具体的教学案例进行比较分析的基础上,论文介绍初中探究实验设计应注意的几个问题。�
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第��绪论��前言探究式学****对每个人而言其实并不陌生,从我们的成长过程可以发现它的存在。在婴儿的时候我们怎样认识这个世界�米约旱奈骞�去看、摸、尝、感受这个世界。这种自然式的学****就是探究学****的基础。进入课堂以后,受到传统教育方式尤其是应试教育的影响,老师成为灌输知识的机器,学生则成为是接受知识的机器。九十年代开始受国外探究式学****的影响,我国于��年�掳洳嫉摹度�罩破胀ǜ�级中学课程计划�笛樾薅└�》综合实践活动板块中提到探究式学****年�拢��医逃�堪浞⒘恕度�罩埔逦窠逃��锟纬瘫曜�实验稿�罚�ǖ继骄啃匝�笆强纬谈母锏幕�纠砟钪�唬�Щ嵘�锟蒲�探究的一般方法、发展学生的科学探究能力是新课标的根本目标。课标中将“科学探究”单列为一个主题,这是为了促使学生学****方法的改变,它能使学生由被动学****变主动学****探究是指学生领悟科学的思想观念、领悟科学家研究自然界的科学方法并据此进行的各种学****活动。探究需要做观察;需要提出问题;需要查阅书刊及其他信息资源;需要设计方案;需要实验检验已知的或未知的知识。探究是能动地学****科学的过程,是培养学生的创新精神和实践能力的重要途径。通过探究来学****科学,可以使学生把科学知识的学****和科学方法的训练结合起来,将所学知识用于解决新问题;可以使学生对科学、技术及社会之间有充分认识和切身体会;还可以培养学生的科学精神和科学态度。因此我国也不断加大了生物学教学中探究活动的比例。生物学作为一门基础的自然科学,肩负着培育创新人才的使命。①中华人民共和国教