文档介绍：5s管理整改提升方案篇一:5S管理整改计划-报告“5S”包括整理、整顿、清扫、清洁、素养。5S是现场管理的基础,是一种行之有效的现场管理方法。高职教育培养的是生产(服务)第一线需要的高等技术应用性人才。这就要求学生具备现场生产的基本职业素质。下面结合课程和实训基地建设阐述实施方案。一、实施理论一个宗旨:课程目标与社会企业需求“零距离”的宗旨二个转变:1、素质教育贯穿课程教学过程的内涵转变,将“5S”活动融入课程教学之中;2、以实践能力培养为核心的过程重点转变。三个层面:学生作为主体的层面、教师作为主导的层面、资源充分利用的层面。四个合一:车间与教室合一、学生与学徒合一、理论与实践合一、竞赛与考试合一。(一)“一个宗旨”—课程目标与社会企业需求“零距离”的宗旨 1、整合课程是企业岗位的需求如把化工设备维修技术专业的核心课程整合为四个:配管及阀门技术、泵及压缩机技术、反应及传质设备技术、传热设备技术。其中如“配管及阀门技术”课程整合的方案是: 2、教师与企业工程师“零距离”教师计划到机械厂和化工厂下厂实践,参加压力管道设计人员培训,提高实践能力,要承担实训室的设计、安装、调试等任务。 3、实训室建设要与企业“零距离”实训室的所有设备仪表均要与企业一致,装置及控制系统紧跟现代企业要求,如流体输送运行,要用触摸屏、内部用PLC,可进行自动调节液位等。实训室布置要结合现代企业要求。如管路拆实训室建设时区间要划分为: 实训室的仓储区(货架四层)→企业的备品备件仓库实训室的工作区→企业的预制车间或安装现场实训室的教学区(含钳工桌)→企业的培训场所或休息场所或维修场所实训室的低位槽高位槽(含操作平台)→企业的物料储罐区实训室的控制装置→企业的控制房(二)“两个转变”——素质教育贯穿课程教学过程的内函转变,将“5S”活动融入课程教学之中——“以实践能力培养为核心的过程重点转变” 1、“素质教育贯穿整个课程教学过程的内涵转变”素质教育融于课堂教学,原先主要停留在教师口头教育,而真正有效地付诸于课堂教学过程中做得还不够。结合企业需求和高等职业教育目标要求,必须从内涵上,真正做到职业素质的贯穿。如,《配管及阀门技术》模块课程共有八个子模块再加一个下厂实****共九个子模块,每个子模块均要有职业素质的考核,作为考核成绩之一,占本门课程的10%。把企业的“5S”活动引入课程教学过程中,使学生通过“5S”活动,具备企业所需求的基本职业素质。“5S”活动,体现职业素质: 5S活动起源于日本,是以“S”为开头的日文罗马拼音的5个单词构成,故简称“5S”。被美国人认为是“管家概念”,旨在改进工作条件和促进过程的有效实施。5S是现场管理的基础,是一种行之有效的现场管理方法。高职教育培养的是生产(服务)第一线需要的高等技术应用性人才。这就要求学生具备现场生产的基本职业素质。“5S”包括整理、整顿、清扫、清洁、素养。整理(Seiri):把工作现场区分为要的与不要的(保管需要的,撤除不需要的)。目的:腾出空间,活用空间;防止误用,误送;塑造干净的工作场所。整顿(Seiton):将留下来的东西按规定位置摆放,且放置整齐并加以标示。目的:工作场所一目了然,有一个整齐的工作环境;减少了寻找的时间;提高了工作效率。必须要做到物归原位。清扫(Seiso):将看得见的或看不见的地方清扫干净,以保持工作场所无垃圾、无污垢之状态。目的:稳定品质、点检设备,减少工业伤害。清洁(Seikeetsu):维持清扫过后的场所及环境的整洁、美观。目的:维持前3S的效果,让现场保持美观状态;使员工觉得干净卫生而产生无比的干劲;可以提高产品的质量与提高公司形象。养养(Shitsuke):让每一位员工养成良好的****惯并且遵守各项规章制度,“做到以厂为家,以厂为荣”。目的:培养主动积极向上的精神;营造团队精神;改造人性,提高道德品质(人心美化)。素养是5S的重心。 5S的作用:提供洁净的工作场所,减少浪费,节约成本,规范生产经营(工作)秩序,提高安全生产保障系数,创造利于职工作业的优良环境,为现场管理提供良好的环境,为生产经营做好铺垫,有利于生产活动的顺利进行。 2、“以实践能力培养为核心的过程重点转变”如《配管及阀门技术》模块课程作为实践课程教学的。子模块培训时原则上要按照“学****目标、操作方法与步骤、相关知识、注意事项”职业技能培训模式进行。突出实践能力的重要性。(三)“三个层面”“学生作为主体的层面”“教师作为主导的层面”“资源充分利用的层面” 1、“学生作为主体的层面”主体性包括能动性、自主性和创造性这三个要素。能动性是人区别于其他动物的主要标志,后者只有本能和模仿,没有人的意识和抽象思维。自主性是学生区别老师之所在,它强调教学过程中学生应该是“他主”(来自老师)和“自主”的融合,而不是让老师一个人说了算。